Вопросы к экзамену (или зачёту) по дисциплине
«Технологии профессионального образования»
Современные образовательные технологии, их выбор с учетом приоритетных целей образования.
Проектирование технологии обучения. Цели обучения. Содержание и структурирование учебного материала. Этапы учебного процесса. Диагностика эффективности использования технологии.
Интерактивный режим обучения. Выбор активных методов обучения для его реализации.
Технологические приемы организации и проведения эвристической беседы.
Технология игрового моделирования. Виды игр. Особенности проведения. Роль преподавателя.
Использование разных вариантов метода «мозгового штурма» на учебных занятиях в колледже.
Варианты использования видеолекций и видеофрагментов на учебных занятиях.
Вербально-графические средства обучения. Методические рекомендации преподавателям и студентам по использованию опорных схем-моделей.
Методика и техника комбинированного урока и урока изложения нового материала.
Лекционное изложение материала: особенности проведения, подготовка преподавателя и студентов.
Методика постановки вопросов на учебном занятии.
Семинарское занятие. Инструментарий организации и проведения.
Практические занятия. Разнообразие заданий и специфика их выполнения студентами.
Деловая игра как активный метод обучения и форма учебного занятия.
Организационные мероприятия подготовки и проведения разнообразных лабораторных работ.
Дискуссия как форма реализации исследовательской модели обучения.
Учебные занятия соревновательного характера. Подготовка. Проведение. Участие преподавателя. Оценка учебной деятельности студентов.
Технология современного учебного занятия. Требования, подходы к организации, проведению и анализу.
Традиционная технология оценивания знаний, умений и навыков студентов.
Зачет как интегрированная форма контрольной проверки знаний. Виды зачета, требования к проведению, алгоритм подготовки, система оценивания качества знаний студентов.
Технология тестового контроля.
Технология рейтингового контроля.
Самостоятельная работа студентов. Способы подачи заданий преподавателем, формы проверки. Алгоритм самостоятельной работы студентов.
Подготовка преподавателя к учебному занятию. Анализ учебной программы, составление календарно-тематического и поурочного плана, разработка конспекта. Рефлексия преподавателем учебного занятия.
Методические особенности организации и проведения учебных занятий по частным методикам и психологии.
Сравнить конспекты практического учебного занятия по дошкольной педагогике и одной из частных методик. Выделить сходство и различие в методах преподавания, способах построения учебного материала.
Составить варианты контрольного опроса в комбинированном уроке (тема урока по выбору студента).
Предложить варианты цели-мотивации в разных видах учебного занятия (не менее 3 видов занятий, виды занятия выбираются студентом).
Составить систему вопросов в проблемной лекции по курсу «Дошкольная педагогика» (тема лекции по выбору студента).
Составить план деловой игры по теме «Методика проведения дидактических игр с детьми дошкольного возраста».
Разработать план зачета-конкурса по теме «Праздники и развлечения в детском саду».
Проанализировать конспект практического занятия по «Дошкольной педагогике». Вопросы для анализа:1. Вид учебного занятия и его структура. 2. Приемы активизации познавательной деятельности студентов. Предложить альтернативный вариант проведения данного вида учебного занятия.
Решите дидактический тест по одной из тем курса «Дошкольной педагогики». Определите форму, структуру теста; вид тестовых заданий. Дайте характеристику данному тесту.
Разработать систему заданий для студентов педагогического колледжа по работе с учебной книгой в теме «Организация игровой деятельности с детьми дошкольного возраста».
Составить вариант контрольной работы для студентов для студентов колледжа в курсе «Психология» по теме «Личность».
Проанализировать конспект практического занятия в форме деловой игры. Предложить альтернативный вариант практического занятия по теме конспекта.
Разработать систему тестовых заданий в контрольном опросе на комбинированном уроке (тему урока, учебный предмет выбирает студент).
Подготовить методические рекомендации преподавателю по подготовке его к организации дискуссии в студенческой аудитории.
Составить поурочный план семинарского занятия (тема семинара по выбору студента).
Разработать сценарий ролевой учебной игры (тема и вид учебного занятия определяются студентом).
Проанализировать конспект проблемной лекции. Предложить свой вариант такого вида учебного занятия.
Проанализировать конспект учебного занятия, используя аспектный анализ.
В конспектах лекции и семинарского занятия выделить приемы установления обратной связи.
Составить и проанализировать предложенные варианты контрольных работ (по дошкольной педагогике, психологии или частным методикам). Выделить их достоинства и недостатки.
Составить поурочный план семинарского занятия (тема семинара по выбору студента).
Разработать систему домашних заданий для учебных занятий по теме курса «Дошкольная педагогика»(3-4 занятия, тема занятия выбирается студентом).
Разработать сценарий «мозгового штурма».
Предложить свой вариант самостоятельных заданий студентам педагогического колледжа по теме «Преемственность в работе детского сада и школы».
Разработать фрагмент нетрадиционного учебного занятия (тема, вид учебного занятия по выбору студента).
Составить и проанализировать конспект нетрадиционного учебного занятия. Выделить возможные затруднения в подготовке такого занятия.
Список рекомендуемой литературы
Основная:
Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. - М.,1998.
Батышев А.С. Практическая педагогика для начинающего преподавателя. - М..2003.
Борисова Н.В., Князев Н.М. Дидактические условия использования игровых технологий в подготовке специалистов. - М.;Домодедово,1999.
Герасимов А.М., Логинов И.П. Инновационный подход в построении обучения. - М.,2001.
Гузеев В.В. Методы обучения и организационные формы уроков. - М.,1999.
Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.,1999.-Ч.У1,гл.1.
Кзензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. - М.,2000.
Конаржевский Ю.А. Анализ урока. - М..1999.
Коротаева Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьника/Отв. ред. М.А.Ушакова.-М..2003.
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. - М.,2000.
Матросова Л.Н. Деловая игра в подготовке учителя. - М.,1997.
Методы эффективного обучения взрослых / Е.А.Аксенов, Т.Ю.Базаров, Н.Ф.Лукьянов. - М.;Берлин,1998.
Морева Н.А. Технологии профессионального образования. – М.: Академия, 2005.
Морева Н.А.Педагогика среднего профессионального обучения. - М.,1999.
Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. - М.,1998.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С.Полат.-М.,2001.
Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. - М.,1999.
Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Опрос как средство обучения. - М.,1999.
Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.,1998.
Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. - М.,2001.
Симонов В.П. Урок: планирование, организация и оценка эффективности. - М..2003.
Трофимова И.А. Педагогика и психология. Основы самостоятельной работы студентов. - СПб,2001.
Тучкова Т.У. Урок как показатель грамотности и мастерства учителя. - М.,2002.
Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. - М..2002.
Дополнительная:
Абросимов В. Методическое руководство по организации лекций и практикумов в системе личностно-ориентированного обучения студентов. - Абакан,2000.
Аношкин А.П. Основы моделирования в образовании. - Омск,1998.
Бабаскин В.С., Коржуев А.В., Самойленко П.И. Фрагменты дидактики высшей школы: теория, методология, практика. - М.,2000.
Вяткин Л.Г., Капичникова О.Б., Дружкин А.В. Основы дидактики высшей школы. - Саратов,1997.-Вып.2.-гл.5,6,12.
Голубкова О.А., Кефели ИФ. Использование активных методов обучения в учебном процессе. - СПб,1998.
Исакович Е.Г. Теоретические основы использования активных методов обучения при повышении квалификации специалистов. - М..1998.
Кавтарадзе Д.Н. Введение в активные методы обучения. - М.,1998.
Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта // Педагогика.-2000.- №7.
Козырева О.А. Культура самостоятельной работы. - Новокузнецк,2001.
Кропотова Л.А. Проектирование и анализ современного урока.-Новокузнецк,2001.
Кулюткин Ю.Н. Культура групповых дискуссий. - СПб.,1997.
Латышев Ю.И. Размышления об уроке. - Ульяновск,1999.
Левина М.М. Технология обучения профессионально-педагогической деятельности. – М., 2001.
Мосунова Л.А., Юнгблюд Л.Г. Педагогические технологии в практике обучения и воспитания. – Киров, 2001.
Околелов О.П. Оптимизационные методы дидактики // Педагогика. – 2000. - № 3.
Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.
Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). – М., 2003.
Ситникова Н.А. Дидактические проблемы использования аудиовизуальных технологий обучения. – М., Воронеж, 2001.
Соколов В.И. Педагогическая эвристика. - М.,1995.
Стариченко Б.Е. Компьютерные технологии в образовании. - Екатеринбург,1997.
Черненко Н.П. Проектирование урока на основе методов активного обучения. - Новосибирск,1998.
|
