Учитель биологии Сочи 2011 … Самостоятельность головы учащегося




НазваниеУчитель биологии Сочи 2011 … Самостоятельность головы учащегося
страница3/3
Дата конвертации22.08.2013
Размер0.57 Mb.
ТипПрезентации
1   2   3

1 этап. Выявление проблемы.

Данный этап работы необходим для того, чтобы учитель выяснил уровень информационной компетентности учащихся. Если ученики способны четко определить суть проблемы – они готовы к ее решению. Если ученики определяют только отдельные элементы проблемы, но по наводящим вопросам учителя приходят к верной формулировке, это значит, что они способны приступить к решению. Но нет уверенности в выборе верного решения. И, если учащиеся не способны сформулировать суть проблемы, учитель не должен осуществлять данный вид обучения.

2 этап. Создание проблемной ситуации. Определение цели.

Учащийся должен знать, что только с помощью имеющихся у него знаний ему сложно будет решить проблему. Ему следует дополнить свои знания новыми. К тому же учитель должен осознавать, что поставленная проблема должна быть посильной для ученика. Цель, которую учащиеся ставят для решения проблемы, вытекает из самой формулировки проблемы.

3 этап. Определение задач.

Каждая цель предполагает решение каких-либо задач. И поэтому, если цель достаточно велика, то задачи по ее достижению могут быть поделены между группами учащихся.

4этап. Процесс решения проблемы.

Это выдвижение гипотез, обсуждение, выбор. Работа с различными источниками информации.

5 этап. Создание единого ответа-решения поставленной проблемы.
Проблемно-поисковое обучение является важным результативным элементом работы учителя, как на уроке, так и во внеурочной деятельности.

Для проведения урока учитель должен определить последовательность своих действий и работы учащихся; время, которое будет затрачено на осуществление данного вида обучения; спрогнозировать ход решения проблемы и ее результативность. А так же вооружить учащихся всем необходимым для работы: информационные источники, лабораторное оборудование, химические реактивы. По окончании урока обязательно проанализировать ход урока, найти ошибки, откорректировать их для дальнейшей работы.

Во внеурочной деятельности данный метод обучения имеет огромный потенциал. Это может быть:

- углубленное изучение отдельных разделов биологической науки;

-проведение экспериментов, на которые обычно не хватает времени на уроке, либо которые не входят в обязательную школьную программу;

- исследовательская деятельность, как в рамках биологической науки, так и в межпредметном аспекте;

-краеведческая работа (изучение и исследование флоры и фауны Краснодарского края, Черноморского побережья, прибрежных вод, почвенных обитателей и проч.).
3.7. Из опыта работы.

В своей работе я применяю различные способы организации проблемно - поисковой деятельности, направленные на формирование основных предметных компетенций курса биологии.

Например, при изучении курса «Многообразие живых организмов» ( автор Н.И.Сонин) в 7 классе

Класс 7/
Тема

Способы проблемно-поискового обучения

Содержание задания

Царство бактерии. Царство Грибы.

Проблемное изложение

Млекопитающие и другие животные не могут переваривать целлюлозу, т.к. у них не специального фермента. Основную же массу пищи, поедаемой травоядными, составляет целлюлоза (клетчатка). Помогают в переваривании клетчатки симбиотические бактерии. У кроликов такие бактерии живут в слепой кишке, у человека – в толстом кишечнике. Какую пользу получают бактерии от такого сожительства?

Поисковая беседа

Цианобактерии нередко называют сине-зелеными водорослями. Почему?

1.Какой пигмент определяет способ питания цианобактерий?

2.В каких условиях способны жить эти бактерии?

3.Способны ли они образовывать скопления, колонии, многоклеточные нити, многорядные слоевища?

4.Способны ли они вступать в симбиотические отношения с грибами? Что при этом образуется?

Решение проблемных задач

Докажите, что цианобактерии повлияли на состав атмосферы древней Земли.


Игровая деятельность

1. Используя фото и иллюстративный материал, проводим игру «Грибной сезон» по определению съедобных и ядовитых грибов.

2.Используя рисунки и фото, определить соответствие формы бактерии и названия групп бактерий.

Самостояте-льная поисковая и исследовательская деятельность

Используя дополнительную литературу, определите пути заражения человека инфекционными заболеваниями ( дифтерия, туберкулез, сальмонеллез, холера).

Царство Растения. Низшие растения.

Проблемное изложение

Бурые – многоклеточные высокоорганизованные водоросли, цвет которых обусловлен смесью разных пигментов: хлорофилла и каротиноидов. Произрастают преимущественно в прибрежных мелководьях, Тело бурых водорослей расчленено на части. Почему именно бурые водоросли могут быть предками высших растений?

Поисковая беседа

Представьте первое растение, поселившееся на суше. Какие приспособления к новым условиям должны появиться у него?

1.Благодаря чему растение будет удерживать вертикальное положение?

2.Что будет способствовать поглощению воды из почвы?

3.Как растение должно защитить себя от обжигающих солнечных лучей?

Решение проблемных задач

Можно ли считать водорослями все растения, обитающие в водоемах?

Игровая деятельность

Выполняем игру по правильному написанию биологических терминов по теме:

хлореЛла, хламидОмонада, лАминария, улориКс, фУкус, рИзоиды, Агар-Агар, багрянки, диАтомовые водоросли,спИрогИра, мкроЦистис, фикоЭритрин, фикоЦианин.

Самостоя-тельная поисковая и исследова-тельская деятельность

Написать сочинение от имени водоросли ( хлорелла, ламинария, саргассы).

Царство Растения. Высшие растения.

Проблемное изложение

Заполнить пропуски в тексте: «Мхи появились на нашей планете около_______ млн лет назад. Их предками были____. Моховидные – это многолетние растения, обычно_____, приспособленные к обитанию во______местах. Мхи вызывают____; отмирая, они образуют__________.

Поисковая беседа

1.Почему сосновые леса называют «светлой тайгой»? А еловые леса – «темной тайгой»?

  1. Какие места предпочитают сосна и ель для произрастания?

  2. Как устроена корневая система сосны и ели?

  3. Как располагаются ветви у сосны и ели?

2.Рассмотрите изображение клубеньков на корнях бобовых растений. Сформулируйте понятие «Симбиоз».

  1. Что необходимо растению для нормального роста?

  2. Для чего человек вносит в почву минеральные удобрения?

  3. Какова роль азотных удобрений для растения?

  4. Как питаются бактерии?

  5. Почему бактерии, живущие в клубеньках гороха, называют азотфиксирующими?

  6. Какое значение друг для друга имеют бактерии и бобовые растения?

Решение проблемных задач

1. Представьте, что у картофеля перестали образовываться длинные подземные побеги (столоны)? К каким последствиям это могло бы привести?

2. Сравните пробку в стволе березы и деревьев в саванне. Какую роль играет пробка для этих растений?

3. В лесу произрастало много папоротников, однако после его вырубки растения исчезли. Почему?

Игровая деятельность

1.Опишите растение (сосну, ель, яблоню), используя только прилагательные.

2.Правда ли, что в ночь на Ивана Купалу можно найти клад с помощью цветка папоротника? В каком художественном произведении описана история с цветком папоротника? Кто автор этого произведения?

Самостоя-тельная поисковая и исследова-тельская деятельность

Согласно календарю друидов, у каждого человека есть свое дерево-талисман. Какое дерево является талисманом для вас? Напишите мини-сочинение на эту тему.

Царство Животные.

Подцарство Одно-клеточные животные.

Проблемное изложение

Проанализируйте текст. «Инфузории – наиболее высокоорганизованные простейшие. Форма тела веретенообразная. Одиночные прикрепленные или подвижные формы. Инфузории покрыты ресничками». Какую роль играют реснички в жизни инфузории? (способствуют более быстрому перемещению и колебанию тока воды около ротового отверстия)




Поисковая беседа

Эвглена зеленая сочетает в себе признаки растения и животного. Докажем это.

  1. В цитоплазме эвглены имеются хлоропласты. Их назначение?

  2. При каком условии эвглена может образовывать органические вещества из неорганических?

  3. В темноте эвглена питается_______веществами, которые образуются при разложении отмерших организмов.

  4. Кислород проникает в организм эвглены через всю поверхность тела. С помощью кислорода сложные органические вещества распадаются на более простые, освобождается энергия, выделяется углекислый газ.

  5. Эвглена способна к передвижению с помощью____________?

  6. Эвглена обладает специальным красным глазком, который_______.




Решение проблемных задач

1.В иле водоемов со стоячей водой живут раковинные амебы. Ложноножки высовываются у них из-под раковины. Какое значение имеют раковины в жизни амеб?

2. Представьте, что амеба утратила способность к образованию ложноножек. Что может с ней произойти?

3. В темноте эвглены теряют зеленую окраску. Могут ли они в это время образовывать органические вещества из неорганических? Почему?




Игровая деятельность

С помощью акварели или гуашевых красок изобразить амебу одним движением руки ( сделать кляксу). Обсудить получившиеся изображения.




Самостоятельная поисковая и исследовательская деятельность

Подготовить сообщение о значении простейших в жизни человека ( например, трипаносома – возбудитель сонной болезни, малярийный плазмодий – возбудитель малярии, дизентерийная амеба – возбудитель дизентерии). Сообщение о борьбе с малярией в Сочи.

Царство Животные.

Подцарство Много-клеточные животные.

Класс Рыбы.

Проблемное изложение

На основании приведенной информации, объясните особенности классификации надкласса Рыбы. «Надкласс Рыбы состоит из двух классов: хрящевых и костных. Хрящевые включают два подкласса: Пластинчатожаберные (Акуловые, Скатовые) и Химеровые. Костные делятся на Костнохрящевых, Лучеперых, Двоякодышащих, Кистеперых.»




Поисковая беседа

Как рыбы проявляют заботу о потомстве?

  1. В каком случае рыбы будут проявлять заботу о потомстве: откладывая большое количество икры или небольшое?

  2. Куда откладывают небольшое количество икринок заботливые рыбы-родители? (в мантийную полость моллюсков, в гнездо из травинок)

  3. Где в теле рыбы-родителя может развиваться икра? ( в ротовой полости, в особой сумке на брюхе)

  4. Приведите примеры рыб – заботливых родителдей.




Решение проблемных задач

Какие особенности покровов тела рыбы позволяют уменьшить сопротивление воды при движении рыбы?




Игровая деятельность

Определить возраст рыбы по представленному образцу чешуи.




Самостоятельная поисковая и исследова-тельская деятельность

Изучите рыб гамбузий в школьном прудике. Опишите их строение, размеры, особенности жизнедеятельности. Определить рацион питания. Дайте оценку значению гамбузии для эпидемиологической обстановки в г.Сочи. Изучите жизнь и деятельность С.Ю.Соколова

Царство Животные.

Подцарство Много-клеточные животные.

Класс Земновод-ные.

Проблемное изложение

Земноводные, или Амфибии, -первый класс наземных позвоночных животных, сохранивших еще очень тесную связь с водной средой. Эта связь выражается главным образом в том, что размножение и развитие животного происходит в воде. Личинки амфибий ведут строго водный образ жизни. Однако в процессе индивидуального развития меняется среда обитания, а следовательно возникают различия во внешнем и внутреннем строении личинки и взрослой особи. Опишите различия и обоснуйте их появление.




Поисковая беседа

В чем состоит значение кожи для лягушки?

  1. В коже земноводных располагается густая сеть капилляров. Какие функции они выполняют?

  2. Кожа амфибий голая с большим количеством желез, выделяющих много слизи. Какую функцию выполняет слизь на суше и в воде?

  3. Если кожу лягушки смазать вазелином (растительным маслом) или обсыпать крахмалом, то через некоторе время она погибнет. Чем это можно объяснить?




Решение проблемных задач

Как происходит размножение земноводных? Почему их развитие возможно только в воде?




Игровая деятельность

Приведите как можноь больше примеров названий сказок, героинями которых являются лягушки.




Самостоятельная поисковая и исследова-тельская деятельность

Очень часто лягушек называют мучениками науки. Напишите сочинение от имени лягушки с доказательством этого утверждения.

Царство Животные.

Подцарство Много-клеточные животные.

Класс Пресмы-кающиеся.

Проблемное изложение

Тело пресмыкающихся имеет защитные образования в виде чешуй. Одевающих их сплошным покровом. Кожа всегда сухая, испарение через нее невозможно. Какой вывод можно сделать из вышеизложенного? ( пресмыкающиеся могут жить в засушливых местах)




Поисковая беседа

По каким признакам можно отличить земноводжное и пресмыкающееся?




Решение проблемных задач

Что такое грудная клетка? Чем она образована? Какую роль она играет в дыхании рептилий?




Игровая деятельность

Игра «Парк юрского периода» - по картинкам определить древних рептилий.




Самостоя--тельная поисковая и исследова-тельская деятельность

Напишите мини-сочинение о том, почему нельзя уничножать змей.

Царство Животные.

Подцарство Много-клеточные животные.

Класс Птицы.

Проблемное изложение

Легкие птиц представляют собой тонкогубчатые нерастяжимые тела. Они дополняются тонкостенными воздушными мешками, которые располагаются между всеми внутренними органами, между мышцами, в полости костей и под кожей. В воздушных мешках не происходит газообмена. Однако они имеют огромное значение в жизни птиц. Какое? (уменьшают масу птицы в полете, уменьшают трение органов в полете, участвуют в дыхании)




Поисковая беседа

У самца птицы семенники парные, их протоки открываются в клоаку. У самки функционирует только левый яичник и левый яйцевод. Почему?

  1. Яйца имеют твердые оболочки скорлупы и крупные размеры. Возможно ли было продвижение двух яиц по яйцеводу одновременно?

  2. Крупыне размеры яиц создавали бы проблемы в полете?

  3. Как влияли бы на массу тела птицы большое количество яиц и их масса?




Решение проблемных задач

Несмотря на большое количество общих черт в строении у пресмыкающихся и птиц, только птицы освоили воздуцшую среду. Приведите примеры приспособлений птиц к полету.




Игровая деятельность

Игра «Знакомые незнакомцы». Используя раздаточный материал провести игру по изучению птиц Черноморского побережья Кавказа.




Самостоятельная поисковая и исследова-тельская деятельность

1.«Птичье молоко»- что это такое?» . Изучить литературу по вопросу «птичьего молока» и его значения в жизни птиц.

2. Изучить сетриал по теме «Особенности строения и окраски птиц разных видов».

Царство Животные.

Подцарство Много-клеточные животные.

Класс Млекопи-тающие.

Проблемное изложение

Опыты показали, что сопротивляемость ежей к змеиному яду в 35-40 раз больше, чем у морской свинки. Поэтому ежи не погибают от укусов гадюк и даже могут использовать гадюк в пищу. При малейшей опасности еж быстро сворачивается в колючий шар. Эта способность обусловлена развитием у ежей на спинной стороне подкожной мышцы. Однако у ежей есть враги. Привидите примеры, которые доказывают. Что приспособленность ежа к защите от врагов не абсолютна.




Поисковая беседа

Доказать, что период беременности млекопитающих зависит не только от размера животного, но и от экологии вида.

  1. У насекомоядных животных рождаются детеныши через 13-19 дней беременности. Способны ли они к самостоятельному существоанию? (нет, они недоразвиты)

  2. У домовой мыши беременность непродолжительна, детеныши слабые. Почему? (рождают детенышей в норах с теплыми гнездами)

  3. Беременность продолжительная у бурого медведя ( 200 дней). Почему? ( не имеют хорошо устроенных убежищ)

  4. Детеныши слонов сразу после рождения(600 дней беременности) следуют за матерью. Почему?




Решение проблемных задач

Разделите перечисленных животных на две группы. Подчеркните грызунов одной чертой, а хищных зверей – двумя. Чем отличаются животные этих отрядов.

Еж, заяц, лиса, крыса, медведь, тушканчик, полевка, собака, бобр, олень, соболь.




Игровая деятельность

Игра «Теремок»: требуется дать классификацию всех героев сказки.




Самостоя-тельная поисковая и исследова-тельская деятельность

1. Проведите исследование: понаблюдайте за собакой в жаркий день. Объясните, почему она раскрывает рот и высовывает язык. С которого стекает слюна.

2. Проведите эсперимент по выработке условных рефлексов у домашних животных. Опишите опыт в виде исследовательской работы.


В ходе изучения программы «Человек» в 8 классе проблемно-поисковые задания могут быть такими:

Класс

8/ Тема

Способы проблемно-поискового обучения

Содержание задания

Место человека в системе органического мира


Проблемное изложение

«Человек произошел от обезьяны». Приведите доказательства этого утверждения или докажите, что человек имел свой путь эволюционного развития, отличный от развития приматов.

Решение проблемных задач

Докажите, что человек является частью животного мира ( используя данные сравнительной анатомии, сравнительной эмбриологии)

Игровая деятельность

Используя карточки, выданные учителем определить систематическое положение современного человека.

Самостояте-льная поисковая и исследовательская деятельность

Составьте таблицу, отражающую развитие взглядов на происхождение человека:

Ученый

Годы жизни

Основные взгляды на происхождение человека













Происхождение человека

Проблемное изложение

Особенностью эволюции человека является то, что на определенном этапе к биологическим факторам эволюции присоединились социальные, которые постепенно стали играть ведущую роль. Приведите примеры социальных факторов и обоснуйте их роль в развитии человека.

Решение проблемных задач

Череп неандертальца крупнее черепа кроманьонца. Однако по объему кроманьонец не уступал неандертальцу. Как можно объяснить эту закономерность?

Игровая деятельность

Игра «Знай наших»: команды должны назвать как можно больше признаков и особенностей, характерных определенному предку человека.

Самостоя-тельная поисковая и исследова-тельская деятельность

Какие гипотезы появления прямохождения вам известны?

Общий обзор строения и функций организма человека

Проблемное изложение

На лицо спящего человека сел комар. Человек отогнал комара рукой не просыпаясь. Почему и как произошла такая реакция, если рука находилась на некотором расстоянии от лица спящего?

Поисковая беседа

Охарактеризуйте ткани человеческого организма (соединительную, эпителиальную, мышечную, нервную)

  1. Место расположения ткани.

  2. Основная функция.

  3. Особенности строения ткани.

  4. Какая особенность позволяет клеткам данной ткани выполнять свои функции?

Решение проблемных задач

Используя рисунки в учебнике и плакаты, определите, какой орган находится:

  1. Под диафрагмой в правом боку и по средней линии тела;

  2. Под диафрагмой левее от средней линии;

  3. В левом боку чуть ниже диафрагмы;

  4. Выше диафрагмы под грудной костью;

  5. В брюшной полости по обе стороны от поясничного отдела позвоночника.

Игровая деятельность

Мужчины отличаются от женщин физическими и психологическими особенностями, разными интересами, эмоциональностью и др. Какие особенности культуры общения имеются между мужчинами женщинами? Продемонстрировать примеры общения между людьми разных полов и поколений.

Самостоя-тельная поисковая и исследова-тельская деятельность

Спорят двое. Один говорит: «Здоров я или болею – это мое личное дело, никого не касается!». Другой: «Нет, здоровье человека – не личное дело, а общественное достояние. Влияет на жизнь и труд других людей». Кто из них прав? Напишите исследование по теме: «Здоровье - личное дело каждого?»

Координация и регуляция

Проблемное изложение

Представьте себе человека, у которого после болезни или ранения полностью перестали функционировать большие полушария, но нормально работают другие отделы головного мозга и спинной мозг. Будет ли этот человек жить? Какие изменения произойдут в его поведении?

Поисковая беседа

Как можно объяснить (согласно теории Ч.Дарвина) эволюцию нервной системы, используя такие сведения:

скорость проведения нервных импульсов по нервам млекопитающих и человека 100-122м/с; лягушки – 26 м/с; рыбы -4-5м/с.

  1. Какое значение имеет скорость передачи возбуждения по нервам в жизни организма?

  2. В каком направлении – ускорения или замедления изменялась проводимость нервов в ходе эволюции животного мира?

Решение проблемных задач

Человек, задумавшись, шел быстро по делам мимо своего дома, но механически остановился около него, хотя такого намерения не имел. Почему так произошло?

Игровая деятельность

Представьте себе реакцию человека при прикосновении к горячему предмету. Нарисуйте цветными карандашами рефлекторную дугу этого рефлекса и надпишите названия частей дуги.

Самостоя-тельная поисковая и исследова-тельская деятельность

1. Проведите эксперимент по выработке условного рефлекса у домашнего животного

(кошки, собаки, аквариумных рыбок). Опишите его.

2. Изучите литературу о достижениях медицины и микрохирургии глаза.

Напишите реферат.

Опора и движение

Проблемное изложение

С древних времен люди пытаются найти определенную меру красоты, выявить законы правильного телосложения. Например, в Древнем Египте, такой мерой красоты было расстояние от подошвы до лодыжки. Если это расстояние укладывалось по всей фигуре 21 раз с четвертью, то такой человек считался пропорционально сложенным.

Можно ли применить эту меру красоты для современного человека? Для египтянина? Для европейца?




Поисковая беседа

Вспомните движение конечностей футболиста и баскетболиста. Объясните:

  1. Почему даже при бросании мяча рука не отрывается в плечевом суставе?

  2. Почему нога в бедренном суставе может производить круговые движения, а в коленном суставе – только назад?




Решение проблемных задач

1. Большая берцовая кость в вертикальном положении может выдержать груз массой в 1500кг, хотя ее масса только 0.2г. почему кость, несмотря на свою легкость, прочная, тверда и упруга?

2. При окислении и распаде 1 моль глюкозы (С6Н12О6+6О2=6Н2О+6СО2) освобождается 28000 кДж энергии. Определите:

  1. Сколько граммов глюкозы и литров кислорода потребуется за 20 минут бега для мышц ног человека, если за 1 минуту они расходуют 1,5 кДж энергии?

  2. Сколько литров углекислого газа выделится в результате полного окисления и распада 2, 5 моль глюкозы в мышцах ног?




Игровая деятельность

1. Придумайте как можно больше вопросов на термин «позвонок».

2. Продемонстрируйте практически, как оказать первую медицинскую помощь человеку, если у него:

1. вывих в плечевом суставе;

2. вывих в локтевом суставе;

3. вывих в предплечье;

4. перелом бедра;

5. перелом позвоночника;

6. перелом ребра.

3. В честь какого мифологического героя получил название первый шейный позвонок: в честь Геракла или Атланта? Обоснуйте ответ.




Самостоя-тельная поисковая и исследова-тельская деятельность

Придумайте комплекс гимнастических упражнений для учащихся 8 класса, учитывая их 7 - часовое нахождение за школьной партой. Составьте рекомендации для режима дня школьника.

Внутрен-няя среда организма

Проблемное изложение

Фагоцитоз и врожденный иммунитет есть не только у человека, но и у млекопитающих и других животных. Объясните этот факт с позиции учения Ч.Дарвина.




Поисковая беседа

Какие факторы влияют на свертываемость крови человека?

  1. Какие клетки крови участвуют в свертывании крови?

  2. Какие ферменты участвуют в свертывании крови?

  3. Какой химический элемент влияет на свертываемость крови?

  4. Как называется заболевание, при котором кровь не способна сворачиваться? Какую природу имеет это заболевание?




Решение проблемных задач

1. Сколько лет у 80-летнего человека:

А) отдыхали желудочки;

Б) отдыхали мышцы предсердий;

В) были закрыты полулунные клапаны.

2. Сколько литров крови перекачивает сердце человека за 1 час и 1 сутки, если оно сокращается в среднем 70 раз в минуту, выбрасывая при каждом сокращении из 2х желудочков 150 куб.см крови?

3. Когда в крови человека будет больше красных кровяных клеток эритроцитов: на берегу моря или высоко в горах?




Игровая деятельность

1. Изобразите с помощью цветных карандашей большой и малый круги кровообращения. Сравните свои рисунки с рисунками в учебнике.

2. Изобразите практически оказание первой медицинской помощи человеку с различными видами кровотечения: артериальным, венозным, капиллярным.




Самостоя-тельная поисковая и исследова-тельская деятельность

1. Изучите литературу по теме «Иммунитет. Виды иммунитета». Напишите реферат.

2. Изучите литературу по вопросу использования вакцины и лечебной сыворотки.

3.Изучите ядовитых животных и растения Черноморского побережья Кавказа. Перечислите меры защиты при встрече с такими животными и растениями.

Дыхание.

Обмен веществ и энергии.

Проблемное изложение

Без пищи и воды человек и животные могут существовать некоторое время. А без воздуха – не более 5-10 минут. Объясните. Почему без воздуха жизнь невозможна.

Решение проблемных задач

В клетках человека беспрерывно происходит энергетический обмен. При нарушении работы почек наступает сильное отравление и человек погибает уже через 5 дней. Объясните:

1. какими веществами отравляется человек, если никаких ядов в организм не поступало;

2.какую функцию выполняют почки?

Игровая деятельность

Игра-соревнование по надуванию воздушных шариков.

Самостоя-тельная поисковая и исследова-тельская деятельность

Представьте себе, что человек с молоком получил меченые атомы углерода. Определите, какой путь пройдут последовательно меченые атомы, пока не удалятся в окружающую среду? Составьте схему движения меченых атомов по организму.

4.Выводы.
Реализация педагогического опыта направлена на освоение курса биологии и достижение, как личностных результатов учащихся, так и предметных (в познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой деятельности) и метапредметных.

Данный опыт позволяет осуществлять:

  • социализацию обучающихся, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную общность людей;

  • приобщение к познавательной культуре как системе ценностей, накопленных в сфере биологической науки;

  • ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки;

  • развитие познавательных качеств личности;

  • овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми компетентностями;

  • формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и человеку.

Все перечисленное составляет в совокупности основу для формирования ценностного отношения обучающихся к природе, обществу, человеку.

Список литературы:


  1. Аверчинкова О.Е. Биология. Элективные курсы. М.Айрис-Пресс, 2007

  2. Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт фило- софско-методологического анализа // Педагогика. – 2005. - № 4. С. 19-26.

  3. Бухвалов В.А. Общая методика развивающего образования (с применением ТРИЗ). — Рига, "Эксперимент", 2001

  4. Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии, М.Просвещение, 1989

  5. Огородова Н.Б., Сысолятина Н.Б., Сонин Н.И. Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений. М.Дрофа, 2008

  6. Ожегов С.И. Словарь русского языка.– М.: Рус.яз.,1985

  7. Примерные программы по учебным предметам. Биология 5-9 классы. М.Просвещение, 2011

  8. Примерные программы по учебным предметам. Биология 10-11 классы. М.Просвещение, 2011

  9. Резникова В.З. 1000 вопросов и заданий по биологии. Животные. М.Аквариум, 2007

  10. Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний. М.Дрофа, 2007

  11. Сост. Высоцкая М.В. Биология 7 класс, поурочные планы. Волгоград, 2008

  12. Сост. Дендебер С.В., Ключникова О.В. Современные технологии в процессе преподавания химии. М.2007


1   2   3

Похожие:

Учитель биологии Сочи 2011 … Самостоятельность головы учащегося iconКонспект урока по биологии для 9 класса «Строение клетки». Учитель: Назаренко Наталья Сергеевна, учитель биологии моу гимназии №5 (2010 2011 учебный год) Спецификация
...
Учитель биологии Сочи 2011 … Самостоятельность головы учащегося iconРазработка урока "Клеточное строение организмов" Есауленко Ольга Николаевна, учитель биологии Статья отнесена к разделу: Преподавание биологии Цели урока: Обучающая: изучить строение клетки
Развивающая: продолжить развитие у учащихся умения самостоятельно работать с информацией, делать выводы, высказывать и обосновывать...
Учитель биологии Сочи 2011 … Самостоятельность головы учащегося iconПлан конспект урока биологии по теме «Общая характеристика биосферы. Живое вещество биосферы». 11 класс Шраменко Наталия Ивановна, учитель биологии, учитель высшей категории, учитель методист. 2010 год

Учитель биологии Сочи 2011 … Самостоятельность головы учащегося icon«Олимпийский Сочи: Социум. Культура. Личность»
Олимпийский Сочи: Социум. Культура. Личность: Материалы 5-й Всерос науч практ конф., г. Сочи, 4–6 октября 2012 г. / Отв ред. И. Н....
Учитель биологии Сочи 2011 … Самостоятельность головы учащегося iconУрок географии в 10-м классе Тема: "Мировые природные ресурсы" Учитель географии моу сош №20 г. Сочи Краснодарского края Харченкова Ольга Александровна Цели урока
Учитель географии моу сош №20 г. Сочи Краснодарского края Харченкова Ольга Александровна
Учитель биологии Сочи 2011 … Самостоятельность головы учащегося iconРабочая программа по биологии 6 класс на 2012-2013 учебный год год разработки 2011 Учитель биологии-химии
«Кушманская основная общеобразовательная школа имени Абрара Сагиди Кайбицкого муниципального района рт»
Учитель биологии Сочи 2011 … Самостоятельность головы учащегося iconИспользование цифрового оборудования на уроках биологии (личный опыт). учитель биологии 1 категории моау «Лицей №1 г. Орска»
Учитель биологии 1 категории моау «Лицей №1 г. Орска» Малова Наталья Федоровна
Учитель биологии Сочи 2011 … Самостоятельность головы учащегося iconРабочая программа по биологии для 6 класса на 2011-2012 учебный год [ составила: учитель биологии Курченко Наталья Александровна Количество часов в неделю: 2 Всего часов: 68
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Человек»...
Учитель биологии Сочи 2011 … Самостоятельность головы учащегося iconПоложение о Всероссийском конкурсе
«Учитель Сочи 2014», тур 2012 года (далее — «Конкурс») является Автономная некоммерческая организация «Организационный комитет XXII...
Учитель биологии Сочи 2011 … Самостоятельность головы учащегося iconТравмы головы и шейного отдела позвоночника
Травмы головы и шеи основные причины смертельного исхода при несчастных случаях
Разместите кнопку на своём сайте:
kurs.znate.ru


База данных защищена авторским правом ©kurs.znate.ru 2012
обратиться к администрации
kurs.znate.ru
Главная страница