Психолого-педагогическая практика в доу (подготовительная к школе группа) 2010-2011 учебный год Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование»




НазваниеПсихолого-педагогическая практика в доу (подготовительная к школе группа) 2010-2011 учебный год Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование»
страница4/5
Дата конвертации18.06.2013
Размер0.54 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5

Критерии анализа и оценки созданных детьми изображений

(по Т.С. Комаровой)

1. Содержание выполненного изображения (в соответствии с этим критерием дается краткое описание того, что изображено на рисунке, в лепке аппликации). Отметить его оригинальность, а также разнообразие, богатство или, наоборот, бедность содержания.

2. Передача формы (форма простая, сложная, передана точно, немного искажена или вовсе не удалась).

3. Строение предмета: части предмета расположены верно, их место положение немного искажено; части предмета расположены неверно (строение предмета передано неверно).

4. Передача пропорций предмета в изображении.

5. Композиция: вытянутое построение, скученное изображение, нет единства; пропорциональность (непропорциональность) построения (отношение по величине разных изображений). Симметричное (несимметричное) построение.

6. Ритмическое (неритмическое) изображение. Миниатюрное изображение или увеличенное. Расположение на листе отдельных изображений: по всему листу, на полосе листа (фризовое). Изображение нескольких моментов одного события на одном листе бумаги.

7. Передача движения. Статическое изображение. Передача начального момента изображения движения (движение какой-либо части предмета или группы). Неумело выраженное движение в целом. Передача сложного движения достаточно четко и определенно.

8. Цвет. Передача реальной окраски предметов. В изображении преобладают насыщенные (яркие) цвета или пастельные, бледные или холодные тона. Многоцветная раскраска, преобладание одного или двух цветов; отступление от реальной окраски. В декоративном рисовании соответствие колориту образца народной декоративной росписи или отступление от него.

9. Характер линий. Сильный, энергичный нажим, иногда продавливающий бумагу. Линия грубая, жесткая или линия слабая, легкая, слитная, плавная, дрожащая, прерывистая. Раскраска мелкими штрихами, мазками или крупными, размашистыми движениями. Регулирует или нет силу нажима, размах (закрашивает в пределах контура или выходит за линии контура).

10. Материалы, использованные для создания изображения (при условии самостоятельного их выбора).

11. Уровень самостоятельности выполнения работы (рисунка, лепки, аппликации): а) требовалась ли в ходе выполнения работы помощь педагога, в чем она заключалась; б) обращался ли ребенок с вопросами, просьбой о помощи к воспитателю; в) есть ли у ребенка потребность самостоятельно дополнить изображение подходящими по смыслу предметами, деталями.

12. Эмоционально-эстетическое отношение к процессу создания изображения: а) проявляет ли ребенок интерес к изобразительной деятельности, насколько устойчив этот интерес; б) насколько эмоционально от­носится ребенок к заданию, к процессу создания изображения, к готовому продукту деятельности своих и других детей; в) какие виды изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) и типы заданий (предметное, сюжетное, декоративное) предпочитает, как объясняет свое предпочтение; г) как оценивает свои работы и работы других детей (эмоционально-эстетическая, нравственная оценка).

13. Использование ребенком специфических средств выразительности для создания образа.

14. Творчество. Отметить, что нового внес ребенок в изображение. Оригинальность изображения. Стремление наиболее полно выразить задуманное.

Вариант анализа детских работ

1. Указать имя и возраст ребенка.

2. Сформулировать тему занятия, его программное содержание; определить вид занятия.

3. Отметить выразительность, оригинальность работ в единстве с техникой.

4. Отметить уровень представлений ребенка по данной теме и его подготовленность к передаче содержания; отношение детей к изображаемым явлениям, событиям, объектам; уровень изобразительных умений ребенка.

5. Анализ детских работ.
Теория и методика формирования математических представлений у детей дошкольного возраста
Цель: выявить уровень сформированности математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Методика обследования сформированности математических представлений у ребенка

Контрольно-диагностическое задание направлено не только на проверку усвоения ребенком учебного материала, но и на выявление факторов успеха его выполнения, уровня и динамики его развития. За каждое правильное задание ставится 5 баллов. Примерные диагностические задания:

1. Перед ребенком 10 игрушек. Задаются вопросы: Сколько игрушек изображено? (2 балла). На котором месте находится та или иная игрушка? (3 балла).

2. На карточке изображено пять разных предметов мебели. Посчитать, сколько всего предметов (2 балла) и сколько каких (одинаковых по предназначению) предметов (3 балла)?

3. Даются 10 моделей елочек (или других одинаковых деревьев) разной высоты (разница 1 см). Разложить елочки в ряд по порядку, начиная с самой высокой (5 баллов).

4. Назвать, на какую геометрическую фигуру похожи следующие предметы: книга, мяч, косынка, кубик, лицо (за каждый правильный ответ - 1 балл).

5. Даются модели квадрата и прямоугольника. Задаются вопросы: Назови геометрические фигуры. Чем они похожи и чем отличаются? (по 1 баллу). Как можно назвать их одним словом? (3 балла).

6. Даются лист бумаги и 5 моделей геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, овал и прямоугольник. Задание: разложи модели в указанном месте (например, круг - в верхнем правом углу, треугольник - у нижней стороны и т.д.). За каждую фигуру - 1 балл.

7. Даются кукла и разложенные около нее 5 игрушек. Вопросы: Как расположены предметы по отношению к кукле (например, мяч справа от куклы, ведерко слева от куклы, савок слева от куклы, собачка перед куклой и т.д.)?

8. Вопрос: Назови целые сутки, начиная от утра (2 балла), от ночи (3 балла). Например: утро, день, вечер, ночь.

9. Назови день недели, стоящий до и после названного дня (берутся 5 дней, за каждый – 1 балл). Например, перед понедельником - воскресенье, после понедельника - вторник.

10. Назови предыдущее и последующее числа, относительно определенного числа (например, 7, 9, 3, 4, 6).

Критерии оценивания

От 0 до 10 - низкий уровень знаний.

От 10 до 30 - средний уровень знаний.

От 30 до 50 - высокий уровень знаний.

При выполнении данного задания целесообразно внести данные в таблицу и ниже дать анализ результатов обследования.
Диагностическая карта обследования уровня сформированности математических представлений у ребенка

Имя, возраст

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Итого

Света В., 5л.


































Света, 5 л.


































Саша С., 6 л.



































Теория и методика физического воспитания и развития ребенка
Цель: определить физическую подготовленность ребенка в соответствии с его возрастом.

Методика оценки двигательной подготовленности ребенка

  1. Измерение результатов прыжков в длину с места. Ребенок получает задание прыгнуть как можно дальше. По вызову воспитателя он становится у линии, касаясь ее носками, и произвольно выполняет прыжок. Учитывается расстояние от линии до места соприкосновения пяток с поверхностью земли, мата. После приземления ребенок отходит в сторону или вперед. Он возвращается на исходную позицию, не пересекая стартовую линию, а обходя ее. Результат прыжка измеряется сантиметровой лентой или планкой с сантиметровой разметкой (длина 2 м). Ребенок выполняет три попытки подряд. Записываются все результаты, а учитывается лучший.

  2. Измерение скорости бега. Лучше всего проводить измерение на улице на любой прямой и плотной дорожке. Для измерения скорости пробегания дистанции 30 м дорожка должна быть на 8-10 м длиннее.

В начале дорожки обозначается стартовая черта, а через 30 м - финишная (расстояние измеряется рулеткой или большим циркулем). За линией финиша на расстоянии 7-8 м от финиша ставится флажок на вы­сокой подставке или любой другой хорошо видный яркий предмет. Ребенок получает задание пробежать как можно быстрее до этого предмета, чтобы исключить замедление бега перед финишем.

Пробегание дистанции осуществляется по ряду последующих команд: «На старт!», «Внимание!», «Марш!». По команде «На старт!» ребенок подходит к черте и занимает удобную для бега позу, становится лицом к направлению бега, выставив немного ногу носком к стартовой линии. По команде «Внимание!» ребенок слегка сгибает обе ноги, подается вперед, несколько сгибает руки (можно держать руки и свободно опущенными вниз), сосредотачивается, смотрит вперед на 4-5 м. По команде воспитателя «Марш!» ребенок резко срывается с места и бежит в полную силу до ориентира, расположенного за финишем. Подающий команду к бегу стоит сбоку от линии старта. Одновременно со словом «Внимание!» он поднимает флажок вверх, а затем вместе с командой «Марш!» резко опускает его вниз. Опускание флажка служит сигналом для включения секундомера. Секундомер выключается в момент, когда ребенок пересекает финишную линию грудью.

Результат громко объявляется и заносится в протокол. Фиксация результатов происходит с точностью до 0,1 с (одного деления секундомера). Если дистанцию пробегают одновременно двое, то результаты фиксируются двумя секундомерами.

Пробежав дистанцию, ребенок возвращается спокойным шагом к линии старта сбоку от беговой дорожки, не мешая следующему забегу. Вторичное пробегание дистанции проводится не ранее, чем через 3-4 забега других детей.

3. Измерение результатов метания вдаль. Для метания вдаль используются мешочки с песком ве­сом 150-200 г. Ребенок метает мешочки (держать не за конец, а в ладони) от черты в произвольном направлении. Он выполняет один за другим в произвольном темпе 3 броска одной, а затем другой рукой от плеча. Для удобства измерения дальности броска пространство шириной примерно 3-5 м и длиной 10-15 м размечается поперечными линиями на расстоянии 0,5-1 м друг от друга. На каждой линии ставится цифра, соответствующая количеству метров до нее от исходной черты, с которой ребенок метает. Измеряется расстояние от исходной линии до места падения мешочка (первое соприкосновение с грунтом), высчитывается дальность броска. Результаты всех трех бросков каждой рукой заносятся в протокол, учитывается лучший результат.

Примерные показатели развития некоторых видов движений у детей

Возрастные группы

Виды движений

Бег на 30 м(сек.)

Показатели прыжков и метания к концу года







Прыжки в длину с места (см)

Метание вдаль левой и правой рукой (м)

Старшая

8,5-7,5

Не менее 80

5,0-9,0

Подготовительная к школе

7,5-6,5

Не менее 100

6,0-12,0


Теория и методика музыкального развития детей
Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей в процессе проведения индивидуальной диагностики в старшей или подготовительной группе.

Методика выявления музыкальных способностей

Для определения уровня развития музыкальных способностей детей предлагается вариант проведения диагностики в индивидуальной работе. Каждый студент наблюдает за 3-5 детьми одной возрастной группы. Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать задания для детей.

Для проведения диагностики рекомендуется руководствоваться следующими критериями:

1. Ладовое чувство:

  • просьба назвать любимые произведения;

  • эмоциональная активность во время звучания музыки;

  • высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»);

  • узнавание знакомой мелодии по фрагменту;

  • определение окончания мелодии.

2. Музыкально-слуховые представления:

  • пение малознакомой мелодии без сопровождения;

  • подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки;

  • подбор по слуху малознакомой попевки.

3. Чувство ритма:

  • воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах);

  • выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями;

  • соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма).

Полученные результаты необходимо занести в протокол обследования.
1   2   3   4   5

Похожие:

Психолого-педагогическая практика в доу (подготовительная к школе группа) 2010-2011 учебный год Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование» iconПсихолого-педагогическая практика в доу в летний период 2011-2012 учебный год Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование»
Фгос впо по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (утвержден ) и учебного плана по направлению подготовки 050100...
Психолого-педагогическая практика в доу (подготовительная к школе группа) 2010-2011 учебный год Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование» iconРабочая программа производственной (педагогической) практики направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование»
Фгос впо по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (утвержден ) и учебного плана по направлению подготовки 050100...
Психолого-педагогическая практика в доу (подготовительная к школе группа) 2010-2011 учебный год Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование» iconПубличный доклад о деятельности мдоу детского сада №5 «Берёзка» за 2010-2011 учебный год
С сентября 2010 года по май 2011 года в доу функционирует 6 групп: одна группа раннего возраста, две младшие №1,№2, средняя, старшая,...
Психолого-педагогическая практика в доу (подготовительная к школе группа) 2010-2011 учебный год Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование» icon1. Цель учебной (Ознакомительной практики в начальной школе «Первые дни ребенка в школе» (в 1-ом классе) практики
Фгос впо по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование» (утвержден ) и учебного плана по направлению подготовки...
Психолого-педагогическая практика в доу (подготовительная к школе группа) 2010-2011 учебный год Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование» iconНаправление подготовки: 050100 педагогическое образование
Основная образовательная программа высшего профессионального образования (бакалавриата), реализуемая вузом по направлению подготовки...
Психолого-педагогическая практика в доу (подготовительная к школе группа) 2010-2011 учебный год Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование» icon«биологическое образование» Выпускник по направлению подготовки 050100 педагогическое образование с квалификацией «бакалавр»
Направление подготовки 050100. 62 Педагогическое образование (квалификация «бакалавр»)
Психолого-педагогическая практика в доу (подготовительная к школе группа) 2010-2011 учебный год Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование» icon050100 «Педагогическое образование»
Фгос впо по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (утвержден ) и учебного плана по направлению 050100. 62 «Педагогическое...
Психолого-педагогическая практика в доу (подготовительная к школе группа) 2010-2011 учебный год Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование» iconНаправление подготовки 050100. 62 «педагогическое образование» профиль подготовки «экономическое образование» требования к результатам освоения основной образовательной программы
Выпускник по направлению подготовки «Педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими...
Психолого-педагогическая практика в доу (подготовительная к школе группа) 2010-2011 учебный год Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование» icon«050400 Психолого-педагогическое образование»
Программа предназначена для подготовки и проведения вступительных испытаний абитуриентов, поступающих на направление 050400 Психолого-педагогическое...
Психолого-педагогическая практика в доу (подготовительная к школе группа) 2010-2011 учебный год Направление подготовки: 050100 «Педагогическое образование» icon1. Цель производственной (педагогической) практики
Фгос впо по направлению подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование» (утвержден ) и учебного плана по направлению подготовки...
Разместите кнопку на своём сайте:
kurs.znate.ru


База данных защищена авторским правом ©kurs.znate.ru 2012
обратиться к администрации
kurs.znate.ru
Главная страница