Творческая работа по проблеме Организация самостоятельной работы на уроках химии как один из способов активизации познавательной деятельности учащихся




НазваниеТворческая работа по проблеме Организация самостоятельной работы на уроках химии как один из способов активизации познавательной деятельности учащихся
страница6/25
Дата конвертации04.05.2013
Размер1.6 Mb.
ТипТворческая работа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25

2.3. Система самостоятельных работ в десятом классе



КИСЛОРОДСОДЕРЖАЩИЕ ОРГАНИЧЕСКИЕ СОЕДИНЕНИЯ

1. Самостоятельная работа в игровой форме.

Несмотря на возраст, учащиеся 10-х классов с удовольствие выполняют самостоятельные работы в игровой форме. В курсе «Органическая химия» многие вещества имеют тривиальные названия, т.е. полученные из жизни, и номенклатурные, т.е. общепринятые научные термины, поэтому составление заданий, в которых перепутана последовательность химических веществ, вырабатывают у учащихся на первых этапах изучения данной темы более быстрое запоминание обоих названий.

Тема: «Карбоновые кислоты»

Цель: развить быстроту реакций и способствовать активному восприятию, и запоминанию номенклатурных и тривиальных названий карбоновых кислот.

Игровая форма: «термины - синонимы»

Технология: учащиеся делятся на две группы. Учитель заранее составляет карточки-задания и раздает участникам игры. Оценивается каждая карточка по пятибалльной системе. Выигрывает команда, набравшая больше баллов.

Карточка-задание




Задача учащихся: правильно составить пары соответствующих кислот.

Также ребята с удовольствием выполняют самостоятельные работы в форме: индивидуального «химического ринга», «третий лишний», «блиц-турнир», «узнавай и не зевай».

А для более успешного и быстрого изучения гомологических рядов основных классов органических соединений с удовольствием пользуются обобщающей таблицей «Органика в твоих руках» (см. приложение № 12).

2. Самостоятельная работа, развивающая пространственное мышление учащихся.

Само содержание предмета химии, особенно органической, развивает пространственное мышление учащихся. Но на это могут быть направлены и специально подобранные задания, с которыми с удовольствием справляются даже самые слабые учащиеся.

Пример: химические реакции изображены символическими фигурами. Определите, какие вещества участвуют в реакциях, и какие введены условные обозначения для их изображения. Напишите уравнения реакций, укажите тип, выберите одну реакцию, составьте текст задачи и решите ее.




3. Индивидуальная самостоятельная работа с использованием компьютерных технологий.

При обучении химии в 10-ом классе наиболее эффективно мною используются компьютерные технологии на уроках изучения нового материала (презентации для лекции), при отработке умений и навыков (обучающее тестирование), а также во время проведения химического практикума.

На базе конструктора презентаций мною разработаны слайд-фильмы практически по каждой теме органической химии, которые ребята также используют в ходе выполнения самостоятельной работы при закреплении знаний.

Обучающее тестирование дает возможность учащемуся работать в удобном для него темпе и обращать особое внимание на те вопросы темы, которые вызывают затруднение именно у него, а учителю – проводить индивидуальную работу с теми учащимися, которые нуждаются в помощи. Работая с обучающей программой, которая помогает ликвидировать пробелы в знаниях и не наказывает за неправильный ответ снижением отметки, школьники испытывают положительные эмоции, что очень важно для успешного усвоения изучаемого материала [24]

Виртуальный мир при изучении токсических веществ (бензол, фенол, галогены) дает возможность проводить практические работы без риска для здоровья учащихся, тем более в нашем кабинете отсутствует необходимое оборудование. На практическом занятии каждый учащийся работает индивидуально с диском «Виртуальная химическая лаборатория». Отчет о работе оформляет в тетради, а химический эксперимент проводит виртуально.

Ребятам нравится работа с компьютером, они успешно выполняют такие виртуальные практические работы.

4.Самостоятельная работа с учебником с использованием химического эксперимента.

Такое сочетание осуществлялось на уроке по теме: "Карбоновые кислоты". При самостоятельном изучении простейших карбоновых кислот важно обратить внимание учащихся на особенности их строения и на современные способы синтеза указанных кислот. Поэтому учащимся предлагалось выполнить следующие задания:

1 .Изучите параграф о муравьиной и уксусной кислотах.

2.Решите экспериментальную задачу: в двух пробирках, под номерами 1 и 2. даны муравьиная и уксусная кислоты. Установите в какой пробирке уксусная, а в какой муравьиная кислота.

3.Рассмотрите современные способы получения уксусной кис­лоты.

4.Приведите уравнения реакций, при помощи которых можно осуществить следующие превращения:

СН4 С2Н2альдегидыкислота

А в более слабом 10"А" классе вначале мною решалась экс­периментальная задача (вопрос 2), а затем ставился перед уча­щимися вопрос: муравьиная и уксусная кислоты имеют сходное строение, почему же они отличаются по некоторым свойствам?

Дальше учащимся предлагалось прочесть материал учебника и выполнить пункты 1,3,4.

Самостоятельная работа показала, что 10-ти классники лег­ко работают с учебником. Такая работа позволяет тут же выяс­нить у учителя все неясные вопросы. Также в классе создается приподнятый рабочий настрой, который мобилизует всех учащихся на четкое выполнение конкретного задания.

5. Исследовательская самостоятельная работа (Приложение №13)

На примере 10-А, 10-В классов 2005-2006 учебный год.

10"В" класс - более сильный класс. Многие ребята этого класса ощущают потребность в творчестве, в доказательности объяснений фактов. У них достаточно развито абстрактное мыш­ление, единство мыслительных операции. Учащиеся с интересом относятся к работам эвристического характера, поэтому мною бы­ла предложена исследовательская самостоятельная работа после изучения темы: "Карбоновые кислоты".

Цель самостоятельной работы: закрепление изученного мате­риала, приобретение новых знаний и разбитие творческих способностей учащихся.

Форма организации самостоятельной работы - индивидуально - дифференцированная. Каждому ученику выдаются карточки с ана­логичными заданиями такого типа: "Исходя из строения данного вещества предскажите его химические свойства ". Или задание формулируется таким образом: «Дана формула неизвестного вещества. Предскажите его химические свойства)». В первой формулировке задания есть подсказка, что нужно исходить именно из строения. А прочитав вторую формулировку учащимся приходилось самостоя­тельно догадываться, выстраивать логическую цепочку рассужде­ний, что нужно сначала проанализировать строение неизвестного вещества, а потом уже браться за предсказание его свойств. За­дания с более сложной формулировкой вопроса предлагались наи­более сильным ученикам. В конце самостоятельной работы учите­лем проводилась выборочная проверка и обсуждение ошибок и не­достатков у доски вместе с классом. Также в конце самостоя­тельной работы на доске были записаны названия предложенных учащимся веществ и немного рассказано об их использовании.

В 10"А" классе самостоятельная работа давалась иначе. По­тому что этот класс на уровень ниже 10"В" класса, причем уча­щиеся пассивны Работа давалась на дом и разрешалось пользо­ваться различными источниками. Многие довольно хорошо справи­лись с заданием такого типа.

6.Самостоятельная работа с использованием дидактического материала с элементами игры для закрепления.

Каждому ученику выдаётся карточка с заданием: укажите, к каким гомологическим рядам относятся следующие органические соединения. Из букв, которыми обозначены правильные ответы, вы получите названия еще неизвестных вам органических веществ. (приложение №14)

Такая работа была предложена учащимся не только для того, чтобы закрепить знание основных классов кислородсодержащих ор­ганических соединении, но и для того, чтобы вызвать заинтере­сованное отношение к следующей сложной теме: "Углеводы". Поэтому в карточках, предложенных учащимся, были зашифрованы названия различных углеводов. Такая самостоятельная работа проводилась в начале урока, что способствовало более лучшему усвоению нового материала.

7.Индивидуально-дифференцированная самостоятельная работа по темам: "Альдегиды, карбоновые кислоты".

Такая работа проводилась в 10"В" классе. Для каждого уче­ника были разработаны индивидуальные карточки, состоящие из трех заданий, расположенных по возрастающей сложности. При ор­ганизации работы быта поставлена задача: дать возможность всем учащимся проявить максимум усилий и добиться хороших результа­тов. При этом учащиеся, которые не справлялись с заданиями, должны были выполнить облегченный вариант. Этот вариант давал­ся для того, чтобы учащиеся не теряли веры в свои силы. Хорошо успевающие учащиеся выполняли вариант повышенной сложности, что развивало их интерес к предмету и творческие способнос­ти.

В 10 «А» классе мною была проведена аналогичная самостоя­тельная работа, но она оказалась слишком сложной для этих уча­щихся. С нею справились лишь единицы. Поэтому, чтобы проверить уровень усвоения материала поданным темам, были разработаны тесты по более простой схеме, с которыми учащиеся данного класса справились удовлетворительно. (Приложение №15)

8.Индивидуально дифференцированная самостоятельная работа по теме: "Простые, сложные эфиры. Жиры".

После изучения данной темы была проведена самостоятельная работа, в которой реализовался новый подход к дифференцирован­ному заданию. Были разработаны карточки трех уровней, то есть карточки с заданиями, оцененными на "3","4","5". В отличие от восьмиклассников, десятиклассники способны дать объективную оценку своих знаний, что и показало успешное выполнение данной работы.

9.Обобщающий урок по теме: "Кислородсодержащие органические соединения".

Данный урок был проведен в 10"В" классе. В организации и проведении урока принимали активное участие сами учащиеся. Двое учащихся класса организовали импровизированную выстав­ку, на которой были представлены образцы мыл, зубных паст, духов, одеколонов и так далее. Они также рассказали об искусс­тве декоративной и лечебной косметики, которым владели древние египтяне, греки и римляне. Таким образом, проделанная ими са­мостоятельная работа характеризуется по типу - исследователь­ская, по виду - добыча нового материала из литературных источ­ников, по способу организации - парная.

Также учащимся было предложено творческое самостоятельное задание такого характера: в художественной форме осуществить генетическую связь основных классов органических соединений. Одно из выполненных наиболее успешно заданий и сам урок приводится в при­ложении №16.

В процессе урока учащимися выполняются индивидуальные, фронтальные, исследовательские и экспериментальные самостоя­тельные работы.

После подведения итогов учащиеся пришли к выводу, что ор­ганизация и проведение таких нестандартных обобщающих уроков активизирует умственную деятельность, делает процесс обучения наиболее эффективным и приятным.

Вывод по работе, проделанной в 10-х классах: Так как ра­бота проводилась в классах резко отличающихся не только по уровню знаний, но и по своим психологическим особенностям, то нельзя подразделить их на экспериментальный и контрольный классы. Самостоятельные работы разрабатывались и проводились в обоих классах с учетом их особенностей. Таким образом, была реа­лизована вторая цель эксперимента: овладение методикой опти­мального успешного применения имеющихся видов и способов орга­низации самостоятельных работ в классах, отличных по уровню знаний.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25

Похожие:

Творческая работа по проблеме Организация самостоятельной работы на уроках химии как один из способов активизации познавательной деятельности учащихся iconНаучно-исследовательская работа
...
Творческая работа по проблеме Организация самостоятельной работы на уроках химии как один из способов активизации познавательной деятельности учащихся iconПедагогические технологии активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках химии
Учитель химии муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №97» Октябрьского района...
Творческая работа по проблеме Организация самостоятельной работы на уроках химии как один из способов активизации познавательной деятельности учащихся iconМетодика активизации познавательной деятельности учащихся на факультативных занятиях по химии 13. 00. 02 Теория и методика обучения и воспитания (химия)
Ведущая организация: Казахский государственный женский педагогический университет
Творческая работа по проблеме Организация самостоятельной работы на уроках химии как один из способов активизации познавательной деятельности учащихся iconОрганизация исследовательской деятельности учащихся при обучении химии из опыта работы учителя химии моу «Краснохолмская сош №1»
Главная цель исследовательского обучения формирование у учащихся способности самостоятельно, творчески осваивать новые способы деятельности,...
Творческая работа по проблеме Организация самостоятельной работы на уроках химии как один из способов активизации познавательной деятельности учащихся iconПроектная деятельность
Использование проектного метода обучения на уроках математики с целью активизации познавательной деятельности учащихся
Творческая работа по проблеме Организация самостоятельной работы на уроках химии как один из способов активизации познавательной деятельности учащихся iconПедагогическая деятельность
...
Творческая работа по проблеме Организация самостоятельной работы на уроках химии как один из способов активизации познавательной деятельности учащихся iconСивальнева Е. М
Важнейшим средством активизации познавательной деятельности учащихся на учебных занятиях являются активные методы обучения, применение...
Творческая работа по проблеме Организация самостоятельной работы на уроках химии как один из способов активизации познавательной деятельности учащихся iconПрименение игровых технологий на урок
Применение игровых технологий на уроках биологии как средство активизации познавательной деятельности учащихся
Творческая работа по проблеме Организация самостоятельной работы на уроках химии как один из способов активизации познавательной деятельности учащихся icon«Использование информационно-коммуникационных технологий (икт) как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии»
...
Творческая работа по проблеме Организация самостоятельной работы на уроках химии как один из способов активизации познавательной деятельности учащихся iconРазвитие познавательной деятельности учащихся на уроках химии в условиях индивидуализации обучения
Равленной на формирование знаний, овладение обобщенными способами действий, отработку различных приемов выполнения действий, в процессе...
Разместите кнопку на своём сайте:
kurs.znate.ru


База данных защищена авторским правом ©kurs.znate.ru 2012
обратиться к администрации
kurs.znate.ru
Главная страница