Красноярский эколого-компьютерный центр проведение учебно-полевой практики по ботанике для школьников




НазваниеКрасноярский эколого-компьютерный центр проведение учебно-полевой практики по ботанике для школьников
страница3/7
Дата конвертации07.04.2013
Размер457.11 Kb.
ТипПрезентации
1   2   3   4   5   6   7

ИЗУЧЕНИЕ ФЛОРЫ РАЙОНА ПРАКТИКИ


Флора — это совокупность всех растений на данной территории. Изучение флоры какого-либо района или отдельного растительного сообщества (леса, луга и т. п.) предполагает выявление всех, видов растений. На практике школьники должны увидеть, определить и запомнить максимально возможное число видов, научиться распознавать их в природе по генеративным и вегетативным органам.

Общий флористический список района или сообщества может явиться результатом обобщения материала, собранного школьниками группы. Растения, подлежащие охране, выделяют в список редких и исчезающих видов, предлагая рекомендации по их сохранению, защите и приумножению. В этой связи особого внимания заслуживают мероприятия, связанные с реинтродукцией видов, выпавших из ценоза в результате антропогенных воздействий.

Изучение флоры требует знаний по морфологии растений и умения работать с определителем. На практике отводится время на морфологическое описание растений, их определение, изучение систематического положения. Школьники находят у растений признаки, общие для родственных видов (например, видов одного рода) и различные, позволяющие отличить каждый вид от близкородственных. Следует обратить внимание на амплитуду морфологической изменчивости у особей одного вида (из разных мест обитания, а также находящихся на разных этапах онтогенеза, — всходы, проростки, особи ювенильные, взрослые вегетативные, гене­ративные, периода старческого развития).

На практике обычно школьники описывают и определяют цветковые растения. На экскурсиях и в лаборатории знакомятся с водорослями, грибами, лишайниками, мхами, папоротниками, хвощами, плаунами, голосеменными.

Примерная схема морфологического описания цветкового растения:

1. Жизненная форма: дерево, кустарник, кустарничек, многолетнее, двулетнее, однолетнее травянистое растение. Растение однодомное, двудомное (при наличии разнополых цвет­ков).

2. Надземные побеги: вегетативные, генеративные, прямостоячие, ползучие, приподнимающиеся, лиановидные (среди последних вьющиеся, цепляющиеся и т.д.), удлиненные, укороченные, полурозеточные, побеги-стрелки; однолетние, многолетние; моноподиально или симподиально возобновляющиеся (нарастающие). Листорасположение: очередное, супротивное, мутовчатое. Формации листьев: низовая, срединная, верховая; их функции. Морфология листьев срединной формации: простые, сложные, черешковые, сидячие, с прилистниками или без них (постоянно или после опадания прилистников); пластинка (или листочек) цельная (указать форму по очертанию), перисто- или пальчато-лопастная, перисто- или пальчато-раздельная, перисто- или пальчато-рассеченная; характер края пластинки (лопасти, доли, сегмента), ее верхушки, основания; тип жилкования (перистое, пальчатое, параллельное, дуговое, дихотомическое), разнообразие фотосинтезирующих листьев (гетерофиллия, анизофиллия); наличие или отсутствие опушения, характер волосков (кроющие, железистые, жгучие и т.д.). Видоизмененные листья (колючки, усики, филлодии и т.д.). Стебель—очертание на поперечном сечении: округлый, ребристый, четырехгранный, крылатый и т. д.; наличие или отсутствие опушения (сплошное, по ребрам, в основании и т. д.), тип волосков. Видоизмененные побеги (надземные столоны, усики, колючки и т.п.), их место в системе побегов и зна­чение для растения.

3. Соцветие или одиночный цветок. Соцветие простое, сложное (ветвление до III и более высокого порядка). Виды моноподиальных соцветий: кисть, колос, щиток, зонтик, головка, початок, корзинка, двойная кисть, метелка, сложный колос, сложный зонтик и т. д. Для симподиального — монохазий (завиток, извилина), дихазий, плейохазий.

4. Цветок. На цветоножке или сидячий, правильный (актиноморфный), неправильный (зигоморфный), асимметричный; обоеполый или однополый. Околоцветник простой или сложный. Чашечка (К): число чашелистиков, расположение на цветоложе (спиральное, круговое), раздельнолистная, сростнолистная, опушенная, голая. Форма чашечки. Венчик (С): число лепестков, расположение на цветоложе (спиральное, круговое), раздельноле­пестный, сростнолепестный. Форма венчика. Андроцей (А): число тычинок, их форма, расположение в цвете в один круг (тычинки чередуются с лепестками, против лепестков), в два (и больше) круга, по спирали, пучками; свободные, сросшиеся друг с другом (нитями, пыльниками), с другими частями цветка. Гинецей (G): число пестиков (по возможности число плодолистиков, образующих пестик), расположение в цветке (спиральное, круговое); тип завязи (верхняя, нижняя). Цветоложе (выпуклое, плоское, вогнутое). Формула и диаграмма цветка. Приспособление к перекрестному опылению; самоопыление.

5. Плод. Многосеменной, односеменной; вскрывающийся, невскрывающийся; сухой, сочный; верхний (образуется из гинецея с верхней завязью), нижний (из гинецея с нижней завязью); листовка, боб (вскрывающийся створками или распадающийся на членики), стручок (вскрывающийся створками или распадающийся на членики), стручочек, орешек, многоорешек, ягода, костянка и т.д. Указать, участвуют ли в образовании плода другие части цветка.

6. Семя. Размеры, форма, окраска, наличие присемянника и т. д. Все ли плоды и семена одинаковы по форме, размерам, мощности развития околоплодника, кожуры и т. д., или выражены гетерокарпия (разноплодность) и гетероспермия (разносемянность); биологическое значение гетерокарпии и гетероспермии. Характер распространения плодов и семян; приспособительные признаки к распространению зачатков (диаспор) ветром, животными, водой и т. д.

7. Подземные побеги (столоны, корневища, луковицы, клубнелуковицы): морфология, длительность сохранения (приблизительно), биологическое значение.

8. Корни и корневые системы: главный, боковые, придаточные корни; их морфология (шнуровидные, тонкие нитевидные, локально утолщенные, корневые шишки и т.д.); морфофункциональная специализация (запасающие, сосущие, корни размножения и т. п.). Тип корневой системы по форме (стержневая, мочковатая) и происхождению (система главного корня, смешанная, придаточная).

9. Определение жизненной формы растения на основании биоморфологической характеристики.

10. Экология вида и местообитание.

11. Обилие и встречаемость в районе практики, на террито­рии страны (по литературным данным).

12. Народнохозяйственное значение растения (лекарственное, кормовое, техническое, декоративное, сорное и т.д.).
ПОНЯТИЕ О РАСТИТЕЛЬНЫХ СООБЩЕСТВАХ

И РАСТИТЕЛЬНОМ ПОКРОВЕ, ИЛИ РАСТИТЕЛЬНОСТИ

Растения являются элементами биосферы — живой оболочки Земли. Они находятся в сложных отношениях друг с другом и другими компонентами живой и неживой природы.

Группа видов растений, на­ходящихся в закономерном, исторически сложившемся сочетании и взаимодействии друг с другом и средой обитания, образует растительное сообщество, или фитоценоз (от греч. фитон — растение, койнос—общий). Совокупность растительных сообществ составляет растительный покров, или растительность, той или иной местности, всей планеты.

Растительность — важнейший компонент биосферы, часть более сложной системы — биоценоза (от греч. биос — жизнь, койнос — общий). В биоценозах растительным сообществам принадлежит ведущая роль, так как составляющие их элементы, автотрофные растения, аккумулируют солнечную энергию, создают органическое вещество и обогащают атмосферу кислородом для себя и для других элементов биосферы — гетеротрофных растений, животных, человека.

Очевидна необходимость познания закономерностей сложения жизни и развития растительных сообществ, разнообразных взаимодействий между их отдельными компонентами, а также между растениями и средой их обитания.

Среда обитания организма — вся окружающая его природа. Живое его окружение составляет биотическую среду (растения, животные, человек), неживое окружение — абиотическую (свет, вода, температура, рельеф местности и пр.). В биотической среде в последние десятилетия заметно повысилась роль антропогенного фактора — деятельности человека, приводящей к изменениям в при­роде.
1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Красноярский эколого-компьютерный центр проведение учебно-полевой практики по ботанике для школьников iconУчебно-методический комплекс по учебной полевой ландшафтно-экологической практики для студентов 2 курса специальности «Экологическая геология». ТюмГУ, Тюмень, 2009
Жеребятьева Н. В. Учебная полевая комплексная физико-географическая практика. Учебно-методический комплекс по учебной полевой ландшафтно-экологической...
Красноярский эколого-компьютерный центр проведение учебно-полевой практики по ботанике для школьников icon«Педагогическое образование»
Рабочая программа учебно-полевой практики по физиологии растений и сельскому хозяйству
Красноярский эколого-компьютерный центр проведение учебно-полевой практики по ботанике для школьников iconО проведении XII районной олимпиады школьников, обучающихся в объединениях дополнительного образования эколого-биологического направления в 2012 году
Районная олимпиада школьников, обучающихся в объединениях дополнительного образования эколого- биологического направления проводится...
Красноярский эколого-компьютерный центр проведение учебно-полевой практики по ботанике для школьников iconОбразовательная программа для проведения летней полевой практики по биологии для учащихся 7-11 классов
Усвоение учащимися знаний о различных отрядах насекомых и основных экологических группах этих животных
Красноярский эколого-компьютерный центр проведение учебно-полевой практики по ботанике для школьников iconУчебно-методическое пособие к образовательной программе
Сборник издается по решению научно-методического совета гоу дод «Хабаровский краевой эколого-биологический центр»
Красноярский эколого-компьютерный центр проведение учебно-полевой практики по ботанике для школьников iconПрограмма учебно-производственной практики для студентов всех форм обучения
Рабочая программа учебно-производственной практики составлена в соответствии с требованиями к организации практики Государственного...
Красноярский эколого-компьютерный центр проведение учебно-полевой практики по ботанике для школьников iconКомпьютерный стенд моделирования инновационного развития
Представлен компьютерный стенд для управления инновационным развитием социально-экономических систем
Красноярский эколого-компьютерный центр проведение учебно-полевой практики по ботанике для школьников iconЕ. Н. Петрова глобальные эколого-экономические проблемы учебно-методический комплекс
Курс «Глобальные эколого-экономические проблемы» дает базовые знания по вопросам эколого-экономического развития общества и вопросам...
Красноярский эколого-компьютерный центр проведение учебно-полевой практики по ботанике для школьников iconУчебно-методическое пособие для студентов заочной формы обучения по специальности «Управление персоналом». Улан-Удэ, 2012. 31с
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов и преподавателей руководителей практики от выпускающей кафедры, руководителей...
Красноярский эколого-компьютерный центр проведение учебно-полевой практики по ботанике для школьников iconКонкурс «Искусство урока урок-искусство»
Представленные методические рекомендации ориентируют учителя на проведение разных форм учебно-познавательной деятельности школьников,...
Разместите кнопку на своём сайте:
kurs.znate.ru


База данных защищена авторским правом ©kurs.znate.ru 2012
обратиться к администрации
kurs.znate.ru
Главная страница