Каркусова Диляра Маирбековна моу сош №7 имени Пушкина с углубленным изучением английского языка города Владикавказ Учитель английского языка




НазваниеКаркусова Диляра Маирбековна моу сош №7 имени Пушкина с углубленным изучением английского языка города Владикавказ Учитель английского языка
страница2/4
Дата конвертации16.02.2013
Размер325.68 Kb.
ТипПрезентации
1   2   3   4

+ 20 = 45 (twenty five plus twenty is forty five. One point for “odd” team)




  1. «Сколько время?»

А. Водящий ставит на часах произвольное время и задает вопрос: “What time is it now?” Ученик, правильно ответивший на вопрос, получает очко и право установить на часах свое время. Если же ученик не смог ответить, то у него вычитается очко.

Б. У каждого ученика должны быть свои часы. Водящий говорит время, например: “It’s 9 o’clock.”, а остальные ставят стрелки своих часов на указанное время. За верно выполненное задание - очко.

В. Можно играть и командами. Тогда часы должны быть у каждой команды. Члены команды по очереди подбегают к часам и ставят указанное время. За верный ответ – очко, за ошибку очко вычитается.

В. Водящий становится спиной к классу. Ребята устанавливают на часах время и спрашивают: “What time is it?”Водящий пытается угадать время, задавая вопросы: “Is it 8 o’clock?”


  1. «Корзина с фруктами»

Детям раздаются картинки с изображением фруктов (едой). Ребята садятся в круг, а водящий просит фрукты поменяться местами: “Apple, change places with orange” Пока названные фрукты меняются местами, водящий должен занять одно из освободившихся мест. Потерявший место – водит.

Водящий может попросить поменяться местами сразу все фрукты и дать команду: “Fruit basket, upset!”


  1. «Я забыл»

Группа делится на 2 команды: команду покупателей и команду продавцов. Покупатель приходит в магазин, но забывает о том, что именно ему нужно было купить. Но, прежде, чем дойти до продавца «покупатель» вытягивает картинки с изображением того продукта, который ему нужно купить.

Shop assistant: What can I do for you?

Buyer: I’m sorry but I can’t remember.

Shop assistant: What do you want to cook?

Buyer: I want to make soup.

Shop assistant: Do you need potato?

Buyer: No, I don’t. / Yes, I do.

Отгадавшему продавцу покупатель отдает жетон.

Если к моменту изучения темы «Еда» уже пройдены времена Past Simple или Present Perfect, то диалоги можно строить в этом времени. ( My mother has sent me to buy something but I forgot what it was. – Did she ask you to buy…?”)


  1. «Кто первый»

На доске вывешиваются или рисуются части тела на 2 команды. Члены каждой команды по очереди подбегают к своим картинкам и подписывают нарисованные части тела. Выигрывает команда, первая, справившаяся с заданием и не допустившая ни одной ошибки.


  1. «Это мой нос»

Играющие выстраиваются в линию напротив водящего, который, показывая, например, на свой нос, может сказать: This is my hand.” Ученик, к которому обратился водящий, показывает на руку и отвечает наоборот: “This is my hand.” Во время диалога остальные ученики считают до 10. Если играющий не ответит правильно до конца счета, то он выбывает из игры. Если же отвечает верно, то становится водящим.


  1. «Ассоциация»

Игроки делятся на команды. Капитаны каждой команды по очереди обращаются к членам команды противника, называя какое-нибудь слово, например, face. Тот, к кому обратился капитан должен быстро назвать слова, связанные с названным: nose, mouth, eyes… Можно использовать слова любой пройденной темы. Если игрок не может подобрать слово, то он выходит из игры.


  1. «зарядка»

Команды встают друг против друга. Первый член одной из команд называет три части тела: “Touch your nose, hand, knee.” Игрок другой команды должен коснуться их в названном порядке. Справившись с тремя словами, игрок называет 4 (5,6…) части тела для следующего игрока соперника и так далее. Если же игрок ошибается, то выбывает из игры. Выигрывает команда с наименьшими потерями.




Класс делится на команды. Учитель называет категорию( food, animals, sport) Команда, первая назвавшая слово начинающееся на эту букву и относящееся к названной категории, получает очко.


  1. «Описание внешности»

Ребята выстраиваются в ряд. Учитель (водящий), не глядя, вытягивает фотографию (картинку с лицами людей) и показывает ученику, задача которого описать фото, используя максимум предложений. За каждое верное предложение он получает право сделать шаг вперед. Выигрывает ученик, первый добравшийся до водящего.



  1. «Вы не видели мою овцу»

Играющие становятся в круг. Водящий ходит по кругу и приговаривает: “Where is my sheep? I have lost my sheep.” Неожиданно он обращается к одному из играющих с вопросом: “have you seen my sheep?” “What does it look like?” – спрашивает его ученик. Тогда водящий описывает одного из учеников. Как только играющий узнает свой портрет, он бежит по кругу, пытаясь снова занять свое место и не дать запятнать себя. Если его запятнали, то он становится водящим.


  1. «Кто наш герой?»

Один из учеников выходит из класса, а остальные договариваются, кого из персонажей они будут описывать. Вернувшемуся ученику они по очереди (по 1-2 предложения каждый) дают описание. Отгадав героя, ученик получает право выбрать водящего.


  1. «Гвалт»

Водящий выходит за дверь. В это время остальные учащиеся выбирают из известных им стихов, пословиц, скороговорок фразу для использования в игре. Избранная фраза распределяется между ребятами по слову на человека. Когда водящий возвращается, класс произносит фразу так: каждый неустанно повторяет только выпавшее на его долю слово; все ученики произносят свои слова одновременно, хором ( учитель может дирижировать) Водящий должен понять, какую фразу произносит группа.


  1. «Где? Там?»

Водящему закрывают глаза. Класс делится на 2 команды, и становятся по обе стороны от водящего. Затем один из учеников, например, Олег, спрашивает у водящего: “Where is Vasya?” Задача водящего угадать, где находится Вася и ответить, указав рукой в сторону команды, где находится Вася. “ Vasya is there” В зависимости от того, угадал водящий угадал или нет, Вася отвечает: “Yes, I am here.” “No, I am here.”


  1. «Поводырь»

Выбирается водящий (1-2), т.е «слепой» и ему завязываются глаза. Ученики меняют местонахождение стульев, парт в классе. Задача ведомых – пройти определенный маршрут, задача остальных – дать правильно ведомым инструкции по прохождению пути.

It: Sorry, How can I get to…?

P.: First turn left, then go straight till the wall, then…

Г Р А М М А Т И К А


  1. «Жадина Боб»

Жадина Боб отбирает у учащихся их предметы: “It’s my book. This book is mine.” Дети же должны отреагировать на действия и высказывания Боба: “No, it is my book. This book is mine.”


  1. «Чье это?»

Играют 2 ученика, один из которых выходит из класса. Другой же выбирает чей-нибудь предмет и прячет его за спину. Вернувшемуся партнеру задается вопрос: “I have got a… Whose … is it?” Тот пытается угадать и спрашивает: “ Is it Lena’s? Is it Vasya’s?” Угадав, кому принадлежит предмет, ученик получает право стать водящим.


  1. Я говорю…”

Водящий стоит перед классом и дает приказы: “ I say, Vova, come to the door, please.” “I say, Zina, jump, please.” Учашиеся повинуются приказам только в том случае, если водящий сказал “I say” и “please”. Если ученик ошибается, то выходит из игры.

Водящий может дать сразу несколько команд: “ I say, Vasya, run, please. Now, sit down, please.” В данной ситуации Вася должен только побежать, так как перед 2-ым приказом водящий не сказал “I say”.

Можно установить и такие правила: за верно выполненную команду играющий делает шаг вперед, за ошибку – шаг назад. Выигрывает ученик, быстрее всех добравшийся до водящего.


  1. Хвастун”

А. Водящий хвастается тем, что он умеет делать: “I can swim.” Ребята с недоверием его переспрашивают: “Can you? Show it to us, please.”

Б. Ребята по очереди спрашивают водящего

P.: Can you play tennis?

It: Yes, I can.

P.: Then show it to us, please.

И водящий показывает, как он играет в теннис. Если же он ошибается, то садится на место.

В. Водящий задумывает действие и говорит о нем тихо учителю. Ребята по очереди угадывают, что он умеет делать.

P.: Can you write English?

It: No, I can’t.

P.: Can you dance?

It: Yes, I can.

Г. Водящий загадывает зверя, а ребята отгадывают, задавая вопросы:

  • Can you run?

  • No, I can’t.

  • Can you sing?

  • Yes, I can.

  • Can you fly?

  • Yes, I can.

  • Are you a bird?

  • Yes, I am.

Вопрос “Are you a…?” должен прозвучать только один раз.

Так же можно отработать вопросы “Do you want (to be) …?”


  1. «Гигантские шаги»

Ребята выстраиваются в ряд. Их задача – шаг за шагом дойти до водящего.

  • May I take a giant step?

  • Yes, you may.

  • May I take three steps?

  • No, you may not. You may take two baby steps.

Первый, добравшийся до цели, становится водящим. Можно украдкой передвигаться, но если нарушителя заметят, то он возвращается на старт.


  1. Прятки в картинке”

Водящий мысленно прячется за одним из предметов, изображенных на картинке. Затем он шепотом говорит учителю, где спрятался, а ребята пытаются его найти. Пока водящий “прячется” можно читать присказку

Bushel of wheat, bushel of glover;

All not hid, can’t hide over.

All eyes open! Here I come.

  1. Угадай, где”

Ребята прячут предмет, а водящий пытается его найти с помощью вопросов: “Is it in in the bag? Is it under the chair?”


  1. «Фома»

Эта игра поможет закрепить навыки в составлении вопросительных и отрицательных предложений в любом грамматическом времени.

Учитель, бросая мяч одному из играющих, говорит ему предложение: “I like to read books.” (I’ll go to the cinema tomorrow) Ученик, поймавший мяч, становится Фомой Неверующим и тут же отвечает: “You don’t like to read books.” (You won’t go to the cinema tomorrow) Затем он бросает мяч другому ученику, который становится Фомой Сомневающимся : “ Do you (really) like to read books?” (Will you (really) go to the cinema tomorrow?)


  1. «Что я делаю?»

На доске пишутся предложения в определенном времени, например, в Present Simple Tense: I go to school every day.

I like milk.

I often go to the theatre.

I read books every evening.

Водящий выбирает одно из предложений, а класс угадывает, что он выбралЖ

  • Do you read books every evening?

  • No, I don’t.

  • Do you….

Отгадавший становится водящим и получает очко.

Можно потренироваться и в 3л. ед.ч., тогда водящих будет 2.

Ребята так же могут угадывать, чего не делает водящий:

  • You don’t go to school every day.

  • No, I do.

  • You don’t …



  1. «Я тоже»

Водящий (учитель) каждому ученику по очереди говорит по предложению, с которым ученик, если это возможно, соглашается. Например,

It: I usually get up at 8 o’clock.

P1.: So do I.

It: I like to swim in the river.

P2.: So do I

It: Cats don’t like to to swim.

P3.: But I do.

Если ученик, не подумав, отвечает “So do I”, то он выбывает из игры.

Можно играть, тренеруя модели: So am I, So did I, So shall I, I don’t…either.


  1. «Комментатор»

Класс делится на команды. Каждый член команды вытягивает из коробку бумажку, где написано действие, которое он будет изображать. Затем ребята одной команды изображают свои действия, а другая команда их комментирует: “Vasya is playing the guitar. Sasha is skating…”

За каждый правильный ответ – очко.


  1. Я беру…”

Всему классу показываются предметы, ребята их хором называют. Затем выбирается водящий, которому завязывают глаза. Так с завязанными глазами он собирает предметы, произнося: “I am taking a …”


  1. «Может быть»

Учитель шепотом дает поручения водящему ( clean the teeth) Водящий выходит, а ребята угадывают, отвечая на вопрос учителя: “What is he doing now?”

  • May be he is reading a book.

  • May be he is singing.

  • May be he is jumping.

Вернувшись, водящий показывает действие, а ребята проверяют правильность своих предположений. Угадавший становится водящим. Чтобы игра не затягивалась, список глаголов можно написать на доске.


  1. Что он делает?”

А. Вызываются 2 ученика. Один из них становится спиной к классу, а другой показывает какое-нибудь действие. Стоящий спиной ученик должен отгадать, что он делает, задавая вопросы классу: “ Is he dancing?”

Если он не отгадывает после 5-6 попыток, то действие показывают ему. Сказав, что делает его партнер, неудачник садится на место.

Б. Водящий рисует какой-нибудь предмет, а ребята отгадывают: “Are you drawing a ..?”


  1. Что и когда”

Водящий показывает какое-либо действие, например, чистит зубы

Teacher: What is he doing?

P.: He is cleaning his teeth.

Teacher: What time of the day is it?

P.: It’s morning because people always clean their teeth in the morning.

(to ply snowballs, to drink tea (coffee), to dress, to take cloths off…)


  1. «Чей ход?»

Готовятся карты ( неправильные глаголы и их формы). Если играющих много, то их можно разделить на группы. Игрокам поровну раздаются карты. Игру начинает тот, у кого карта с инфинитивом глагола первого по алфавиту. Игрок кладет эту карту на стол и называет все его три формы. Если формы названы верно, то остальные ребята отдают свои карты с формами названного глагола. Затем этот же игрок делает следующий ход. Если же у него нет карты с инфинитивом, то игру продолжает следующий по часовой стрелке участник. В случае, если играющий называет формы неверно, то карту забирает ученик, имеющий одну из форм этого глагола и правильно назвавший все три.


  1. Это был ты?”

Ребята выстраиваются в ряд. Водящий выходит из класса, а учитель просит кого-нибудь из ребят что-то сделать (сунуть руку в карман, скрестить ноги, взять ручку и т.п.) Вернувшийся водящий должен заметить, что могли сделать ребята, сперва определив, кто это мог быть:

  • Did you do it, Sasha?

  • No, I didn’t

  • Did you do it, Sveta?

  • Yes, I do.

Если ученик не догадывается сразу, то он может продолжать спрашивать. Сравнив 2-3 учеников, он может заметить изменения и показать их или назвать: “You took a pen.”

Игра усложнится, если несколько учеников выполнят разные действия.




Учитель (водящий) дает сразу несколько команд одному из учеников, который последовательно их выполняет, а затем рассказывает о том, что он сделал.

Teacher: Lena, go to the blackboard, clean it, water the flowers, open the window and take your sit.

Лена выполняет все действия и рассказывает: “I went to the blackboard, cleaned it, watered the flowers, opened the window and took my sit.”


  1. «Снежный ком»

Учитель задает тему. Например, “Yesterday I went to the market and bought eggs.” Каждый последующий ученик должен назвать все предыдущие слова в том порядке, в каком они назывались и добавить новое. Если кто-то забывает слово или же путает порядок, его объявляют “sheep head” и он выбывает из игры. Побеждает тот, кто не сделал ни одной ошибки.

Эта игра поможет в закреплении любого грамматического времени и в повторе лексического материала.
64. «Кто исчез?»

Ребята выходят к доске. Каждый стоит там, где ему хочется (можно выстроиться в ряд). Водящий поворачивается спиной к ребятам, а учитель показывает, кому из учеников (1-3) выйти из класса. Водящий в течении 5-6 секунд ( чем меньше времени, тем труднее) должен определить, кто вышел из класса:

P.: Now look at us and say

Who has gone away.

It: Vova has gone away.
65. «Что изменилось?»

А. На столе раскладывается множество предметов. Ученик в течении нескольких секунд смотрит на них, запоминает их расположение и отворачивается. Учитель тем временем что-нибудь меняет (убирает, добавляет, меняет местами)

T.: What has changed on the table?

It: You have put your bag on the table/

Б. Для тренировки 3л. ед.ч. можно использовать следующий вариант.

Водящий выходит из класса, а ребята изменяют что-нибудь в своей внешности. Вернувшись, водящий должен обнаружить кто и что сделал.


  1. «Откликнись»

Учитель произносит фразу, на которую ученики должны откликнуться. Например: T.: The blackboard is dirty.

P.: I shall clean it.

T.: I want ice-cream.

P.: He will buy it.

67. «There is/was… There are/ were…

А. В сумку кладется множество различных предметов, названия которых известны детям. На вопрос учителя: “ What is there in my bag?” учащиеся отвечают: “There is a… in your bag.” Если предмет угадан, то учитель достает его из сумки и кладет на стол, а ученик получает очко. Если же предметов несколько, то нужно уточнить их количество.

T.: Yes, there are some apples in my bag. How many apples are there in my bag?

P.: There are 2 apples in your bag.

Б. T.: Yesterday I was at the party. There were a lot of tasty things there. Guess

what there was.

P.: There was/were … on the table.

В. Ученик смотрит на предметы на столе, отворачивается и по памяти называет предметы, которые он запомнил: “ There is/was a… on the table. There are/were … on the table.”
68. «Верно - неверно»

Ребята ставят 2 стула. Первый стул – это “True” и на нем крепится карточка со знаком + , а второй – “False” с карточкой со знаком -. Можно поставить разные стулья.

Учитель (водящий) выбирает из стопки картинку, показывает ее ребятам и описывает одним предложением: “The elephant is big.” Если высказывание соответствует картинке, то дети бегут за стул с пометкой + . Ученики, сделавшие ошибку, выбывают из игры.
69.

А. Заранее готовятся 2 набора карточек. На карточках одного набора написаны существительные, на карточках другого – прилагательные. Карточки раздаются по командам. 1-ая команда читает прилагательное, а вторая команда сразу же должна назвать подходящее существительное. За верный и быстрый ответ – очко.

Так же можно играть с антонимами и синонимами. Вариант игры с антонимами может быть и такой. Кто-нибудь из учеников начинает игру с предложения типа “Our garden is large “ и бросает мяч другому. Тот, поймав мяч, должен быстро построить предложение с прилагательным противоположным по значению: “His house is small”

Б. Каждому игроку раздается одинаковое количество карточек . В набор входят карточки с указателями времени и карточки с описанием действий. 1-ый игрок зачитывает 1-ую половинку предложения с указателем времени и кладет ее на стол, другие же игроки должны найти подходящую 2-ую половинку предложения. Тот, кто первый это сделает забирает обе карточки себе. Выигрывает тот, кто наберет больше карточек.


We’ll go to the theatre


He didn’t go to school.


Tomorrow



Last week




  1. «Пантомима»

Ученики пишут «инструкцию» с использованием наречий. Например, “drive a car carefully” Передают лист кому-либо из учеников и тот, получив инструкцию, читает и выполняет ее. Класс отгадывает , что и как делает ученик. Тот, кто первым угадал изображаемое, передает свою инструкцию другому.


  1. Задай вопрос”

Учитель зачитывает предлжение, а учащиеся определяют вопросительные слова и задают вопросы.

T.: Wolves like meat.

P.: Who? Who likes meat?

What? What do wolves like?


  1. «Чья карта?»

Играют парами. Учитель готовит карточки с заданиями ( переделай предложения в вопросит. и отриц. формы, переведи предложения и т.п.)Карточки раздаются каждому (по 6-12 карт) Учащиеся внимательно изучают написанные на них предложения, затем перемешивают их и по очереди берут карту, произнося предложение ( в зависимости от задания) Если партнер ответил правильно, то он забирает кату себе, если же ошибся, то карта откладывается в сторону. Отложенные карты разыгрываются снова. Выигрывает тот, у кого больше карт.


  1. Эстафета”

Класс делится на команды. Каждой команде раздается по экземпляру упражнений (вставьте пропущенный артикль, местоимение, форму глагола, напишите во мн.числе, переведите, выпишите и т.д.) Играющие выполняют упражнения, передавая друг другу. Побеждает команда правильно и быстрее всех выполнившая задания. За подсказку игрок выбывает из игры.


  1. Знатоки”

Готовятся карточки с заданиями, которые упаковываются в конверты и раскладываются вокруг волчка.Определяется, какая команда играет первой. Каждый ученик по очереди крутит волчок и берет тот конверт с заданием, на который указывает волчок. Если ученик выполняет задание верно, то команда получает очко. Если ошибается, то команда теряет очко.
A Л Ф А В И Т.


  1. Какой буквы нет?”

На доске выставляется разрезная азбука без 1-5 букв. На вопрос: “What letter is missing?” дети должны обнаружить недостающие буквы и указать их место в алфавите.


  1. Буква заблудилась”

В алфавите 1-5 букв стоят не на своем месте. Ребята должны вернуть их на свои места.




На доске столбиком записаны строчные ( заглавные ) буквы a, g, h, c, x…

Ученики, подбегая к доске, по заданию учителя должны написать рядом:

А) заглавную (строчную) букву;

Б) букву ( заглавную или строчную), стоящую в алфавите перед ( после) написанной.


  1. Кто скажет Z»

Играющие садятся в круг. Учитель ( водящий) начинает игру, называя любую букву алфавита и бросает мяч кому-нибудь из играющих. Поймавший мяч говорит следующие буквы алфавита, сколько успеет, пока не бросит мяч следующему игроку. Побеждает ученик, произнесший последнюю букву алфавита.

Таким же образом можно закреплять счет, где побеждает игрок, назвавший цифру 10, 15, 20 и т.д.


  1. Отгадай слово”

Учитель ( водящий), загадав слово, просит ребят помочь ему его соьрать, называя по очереди буквы: “Bring me letter d, please. Bring me letter o, please.” Ребята приносят найденные буквы и составляют слово на доске. Если кто-то из игроков догадался, что это за слово, то он произносит его, находит недостающие буквы и дополняет слово. За верный ответ ученик получает очко.


Ч Т Е Н И Е, О Р Ф О Г Р А Ф И Я, А У Д И Р О В А Н И Е


  1. Разыскивается”

Дети получают несколько портретов (из газет, журналов) с написанными внизу именами. Полиция просит помочь найти преступника:

а) по имени

б) по фамилии

в) по имени и фамилии


  1. Охотники”

На доске вывешиваются карточки со словами (можно взять слова из нового лексического материала), графического изображения которых дети еще не знают. Играющие делятся на команды. Учитель, называют слово, а «охотники» ищут его графическое изображение. Нашедший первым слово подбегает к доске, забирает свою «добычу» и кладет в сумку своей команды. Побеждает та команда, у которой окажется больше «добычи».

Подсчитывая очки, команды должны суметь прочесть свои карточки. Если слово прочтено верно, очко засчитывается.


  1. Аукцион”

Играют 2 команды. Одна команда “покупает” например слова с сочетанием ch, а другая – с сочетанием sh. Затем учитель в быстром темпе показывает детям карточки со словами, где встречаются эти сочетания (bush, ship, chop…), а команды должны успеть “купить” их, выкрикивая “I buy”. Если встречается слово, где есть оба сочетания ( или буква дает оба звука), то «купить» его могут обе команды. Выигрывает команда, набравшая больше слов. Подсчитывая карточки, ребята «рассчитываются» за купленное, т.е. читают слова. Если в чтении допускается ошибка, карточка изымается. Играть можно со словами на любое правило чтения.


  1. Капитан”

Выбирается капитан, который читает цепочку слов ( упражнения в учебнике или на доске). Каждое слово – риф, который нужно обогнуть, правильно прочитав его. Капитан ведет корабль, а ребята следуют за ним, т.е хором повторяют слова, которые читает капитан. Ошибившись, капитан теряет правление и падает за борт. Команда бросает ему спасательный круг (правильно читает слово) и капитаном становится другой.


  1. Снежки”

Учитель бросает первый «снежок» – называет слово на определенное правило чтения. Ребята, подхватив этот снежок, начинают «бросаться» своими, т.е. называют свои слова, читающиеся по этому правилу.

Line - fine, nine, nice, like, rice…

Stamp- lamp, hat, rat, black, fat…


  1. Корзина”

Играют 2 команды. Каждая команда занимает место у доски рядом с корзиной и знакомится со списком слов (слова у команд разные). Задача учащихся состоит в том, чтобы найти в списке слово, произнесенное учителем ( можно с определенным буквосочетанием) и положить его в корзину. После этого команды рассказывают, что лежит в из корзинках: “There is a …. In our basket.”


  1. «Составь сказку»

Заготовить текст сказки или рассказа и на отдельных карточках выписать из него существительные, глаголы, прилагательные, предлоги и наречия. Карточки перемешиваются. Ученики делятся на группы: 1-я группа отбирает существительные, 2-я – глаголы, 3-я – прилагательные, 4-я - предлоги и наречия. После объединяются и составляют рассказ.


  1. «Волки и ягнята»

Класс делится на 2 команды, которые садятся кружком на некотором расстоянии друг от друга. Каждую команду посещают «волки» из другой команды. Каждый «волк» получает карточку со списком слов, которые «ягнята» должны правильно произнести по буквам. Того «ягненка», который не может правильно произнести прочитанное слово, «волк» забирает в плен.



А. Несколько слов (5-10) быстро показываются классу. Ученик, который смог вспомнить и записать больше всего из показанных слов, получает очко.

Б. Несколько учеников выбирают картинки, вешают на доску и подписывают их. Затем учитель стирает слова, а ученикидолжны записать слова в тетрадь по памяти, опираясь, если нужно на рисунки.




Класс делится на 2 команды. Для каждой команды на доске выписываются слова, в которых вместо какого-либо сочетания букв стоит транскрипционный знак. Например: [S]ine, [C]alk, fi[S]. Участники каждой команды должны по очереди восстановить орфографию.




Играют 2 команды. Дети получают карточки с заданием: Вспомните, как называется все, что вы видите на картинках и запишите только те слова, в которых есть буквосочетания ee, ea, ch и т.п.


  1. «Слова в воздухе»

Учитель ( водящий) пишет слова, но не на доске, а воздухе. Ученики читают их и записывают в свои тетради. Выигрывает тот, кто не допустил ни одной ошибки.


  1. Живой алфавит”

Играют 2 команде. Каждой команде раздается набор карточек с буквами алфавита. Когда учитель произносит слово, ученики с соответствующими буквами бегут к доске и составляют названное слово. Количество очков за быстрое и верное составление слова соответствует количеству букв в слове.


  1. Допиши слово”

На доске ( можно на большом листе бумаги) записываются слова ( на определенную тему), в которых пропущено или начало или конец.Количество пропущенных букв обозначается точками ( клеточками): ele….., ..tato и т.д. Игроки каждой команды, выбегая по очереди к доске, восстанавливают слова. Выигрывает команда первая и без ошибок справившаяся с заданием. Если ошибки допущены в обеих командах, тогда очки засчитываются за каждое верно написанное слово.


  1. Шифровка”

Учитель диктует слова по буквам ( это могут быть как отдельные слова, так и связный текст или пословицы). Записав под диктовку буквы, ученики должны быстро расставить границы между словами. Выигрывает ученик, быстрее всех справившийся с заданием.
95.

Текст написан на доске. Дети молча читают его фразу за фразой. Дав ребятам время для чтения первой фразы, учитель стирает ее, а дети записывают в тетрадь. Так же идет работа и над остальными фразами. Выигрывает тот, кто правильно и без ошибок записал весь текст.
96. «Супер секретарь»

А. Учитель 8-10 раз медленно читает небольшой связный текст. Прочитав последнее предложение текста, сразу же начинает первое и т.д. Читать не прерываясь, не делая пауз. Главное – не диктовать. Ученики за это время должны записать эти предложения в тетрадь. Победитель – ученик быстрее всех записавший текст.

Б. Класс делится на команды. По одному игроку от каждой команды выходят к доске и записывают предложение, которое им диктует учитель только один раз. За правильно написанное предложение – очко, за предложение с ошибками – ни одного.

97. “Полубуковки”

Текст заранее написан на доске. Верхняя половина его букв стерта. Ученики списывают текст, восстанавливая недостающие элементы букв.

98. “Расческа”

На доске пишется какое-нибудь длинное слово. Играющие делятся на команды. У каждой команды свой лист бумаги , на котором написано основное слово. Передавая друг другу лист, каждый член команды должен написать одно слово по вертикали. За каждое правильно написанное слово – очко. Дополнительное очко – за скорость.

C h i l d r e n

a o c a o i g o

t m e m g c g s

e p e e


  1. Вверх или вниз”

1. Учащиеся становятся в круг. Учитель произносит несколько утвердительных и вопросительных фраз, сопровождая их соответствующим движением руки вверх или вниз.

  1. Учитель произносит вопросительные или утвердительные фразы, а учащиеся по очереди иллюстрируют их движением руки.

  2. Учитель раздает ребятам карточки с фразами. Затем он показывает движением руки, с какой интонацией должна быть произнесена та или иная фраза.


100. «Фонограмма»

Ученики вслух читают текст (поют песню) под магнитофонную запись. В середине текста учитель убавляет, а затем совсем отключает звук. Ученики продолжают читать в заданном темпе. Затем учитель снова включает звук. Выигрывает тот, кто попал под фонограмму.
Ф О Н Е Т И К А

У детей высоко развито восприятие и острота слуха. Они быстро схватывают тонкости произношения. Но для развития навыков необходимы многократные повторения, что для младших школьников довольно утомительно. Поэтому при обучении можно применять сказки или рифмовки.
Mr. J

Жил на свете язычок Язычок, когда гулял,

В доме без окошка. Очень быстро замерзал.

На англ. языке говорил немножко. Кончик свой зубами прижимал

Делал по утрам зарядку- [t],[d][n][N] И дрожал [D]-[D]

Убирал свою кроватку, Побегав немножко,

Чистил зубы [T]-[D], убирал, Он согревался, и тогда

Двери настежь открывал [p]-[w] Бесшумный звук раздавался [T]

Выходил он погулять


Свежим воздухом дышать [h].
Надоело язычку в темном доме жить

И решил на потолке он окошечко пробить

Поднял кончик язычок

Стал стучать о потолок. [t]-[d]

А однажды наш дружок

Погулять пошел в лесок.

По дорожке он шагал [t]-[t]-[t]

Песню бодро напевал [lR]-[lR]-[lR], [nR]-[nR]-[nR]

Вдруг навстречу вышел волк [H], [W]

Сразу язычок замолк.

Но не думайте ребятки,

Что душа удрала в пятки.

Язычок ведь наш храбрец,

Славный парень – удалец.

Он немного отступил,

Брови хмуро насупил,

Завернулся, дыбом встал,

Очень страшно зарычал [r]-[r]

Испугался волк, удрал.

[O]!- сказал наш Mr. J.

Улыбнулся [J], потянулся [L]

Поднял кончик к потолку

И запел песенку свою. [lR] – [nR], [di:N]- [dON]-[dON]


Mr. English.

Не далеко и не близко, не высоко и не низко, в теплом домике жил-был Mr. English. Mr. English был очень подвижный и ни минуты не мог усидеть на месте. То он прыгал, стараясь кончиком достать до потолка [d]-[t], [n]-[l], то высовывался из окошка [T]-[D].

Однажды Mr. English выглянул так из окна и увидел что-то страшное. Испугался он, забежал в свой домик, прижался к самой дальней стенке и закричал [R]-[R]! Но потом подумал: «Чего же ты боишься, трус? Ведь ты у себя дома, а это чудовище не должно сюда войти. Вставай и прогони его!» Mr. English приподнялся, все еще прижимаясь к задней стенке и, чтобы подбодрить себя, издал звук [N] Затем свернулся, зарычал [r]-[r], зашипел [S]-[S] и прогнал чудовище.

Проснулся как-то раз Mr. English, улыбнулся [i:], сделал зарядку [t]-[d], [l]-[n] и решил пойти погулять. Выглянул он в окошко, а на улице жара. Хоть бы ветерок подул. А тут еще какая-то муха пристала [z]-[z]. Mr. English попытался ее отогнать [b]-[p]. Муха улетела, но тут же прилетел жук и стал жужжать [Z]-[Z],[G]-[G]. Тогда Mr. English рассердился, свернул губы трубочкой, но тут же улыбнулся [w], так как жучок от него улетел.

День был жарким и Mr. English отправился к речке. Взял он свою удочку и пошел, весело напевая [lR]-[lR]-[lR], [nR]-[nR]-[nR], [trAm]-trAm]-[tAm]. Вот добрался Mr. English до речки, закинул удочку, сел и ждет. Возле речки хорошо – прохладно. Mr. English сидел так тихо, что было слышно его дыхание [h]-[h]. Много ли, мало ли он так просидел, но вскоре незаметно для себя уснул. Сквозь сон Mr. English слышал как где-то промычала корова [mu:], загоготали гуси [gR]-[gR], закудахтали куры [kO]-[kO] и совсем рядом фыркал ёжик [f]-[v]. “[e]-[e]” – удивился Mr. English. «Неужели я так долго спал? Уже темнеет. [ei]!” – крикнул он кому-то. “[ei] [ei]-[ei]”- отозвалось эхо. “[O:]!”- опять крикнул Mr. English. “[O:]-[O:]-[O:]”- снова отозвалось эхо. “[ai]”- воскликнул Mr. English, вскочив на ноги. “[ai]-[ai]-[ai]”- опять повторило эхо.

Вдруг подул сильный ветер [wu:]-[wu:], зашумели деревья [S]-[S], [C] и полил сильный дождь [drAm]-[trAm]. “[OI]!” – воскликнул Mr. English и побежал домой. Он так промок и змерз, что, прибежав в свой теплый и уютный домик,

Никак не мог согреться и еще долго дрожал [T]-[D]

[x]c
1   2   3   4

Похожие:

Каркусова Диляра Маирбековна моу сош №7 имени Пушкина с углубленным изучением английского языка города Владикавказ Учитель английского языка iconПоложение о защите, хранении, обработке и передаче персональных данных обучающихся гбоу сош с углубленным изучением английского языка и музыки №368 «Лосиный остров»
Гбоу сош с углубленным изучением английского языка и музыки №368 «Лосиный остров»
Каркусова Диляра Маирбековна моу сош №7 имени Пушкина с углубленным изучением английского языка города Владикавказ Учитель английского языка iconРабочая программа по английскому языку моу «Гимназия №12» с татарским языком обучения учителя английского языка
Календарно-тематическое планирование составлено к учебнику для IX класса школ с углубленным изучением английского языка, лицеев,...
Каркусова Диляра Маирбековна моу сош №7 имени Пушкина с углубленным изучением английского языка города Владикавказ Учитель английского языка icon"Я памятник себе воздвиг иной"
Учитель русского языка и литературы школы 328 с углубленным изучением английского языка куруч н. Г
Каркусова Диляра Маирбековна моу сош №7 имени Пушкина с углубленным изучением английского языка города Владикавказ Учитель английского языка iconРабочая программа по английскому языку 6 «Б» Составитель: Андрианова О. А., учитель английского языка Москва 2012 год пояснительная записка
Афанасьева О. В., Михеева И. В., Языкова Н. В. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: пособие для...
Каркусова Диляра Маирбековна моу сош №7 имени Пушкина с углубленным изучением английского языка города Владикавказ Учитель английского языка iconРабочая программа по английскому языку 6 «А» Составитель: Андрианова О. А., учитель английского языка Москва 2012 год пояснительная записка
Афанасьева О. В., Михеева И. В., Языкова Н. В. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: пособие для...
Каркусова Диляра Маирбековна моу сош №7 имени Пушкина с углубленным изучением английского языка города Владикавказ Учитель английского языка iconАнглийский язык – окно в мир Автор-составитель: Мазур Л. Ю., заместитель директора по увр, учитель английского языка моу «сош №96» г. Кемерово Кемерово, 2011 Содержание
Мазур Л. Ю., заместитель директора по увр, учитель английского языка моу «сош №96» г. Кемерово
Каркусова Диляра Маирбековна моу сош №7 имени Пушкина с углубленным изучением английского языка города Владикавказ Учитель английского языка iconКонкурс ученических рефератов «Кругозор» Секция: начальные классы Тема: «Колорадский жук» Работу
Моу «сош №12 с углубленным изучением английского языка» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан
Каркусова Диляра Маирбековна моу сош №7 имени Пушкина с углубленным изучением английского языка города Владикавказ Учитель английского языка iconТема материалов из опыта работы: «Интерактивная доска как средство интенсификации процесса обучения иностранному языку». Автор опыта: Попова Анна Николаевна, учитель английского языка моу «сош №1 г. Нарьян-Мара»
Автор опыта: Попова Анна Николаевна, учитель английского языка моу «сош №1 г. Нарьян-Мара»
Каркусова Диляра Маирбековна моу сош №7 имени Пушкина с углубленным изучением английского языка города Владикавказ Учитель английского языка iconПоложение о промежуточной и итоговой аттестации учащихся 1-11 классов мбоу «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка №25» в 2011-2012 учебном году
Мбоу «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка №25»» является локальным актом школы, регламентирующим...
Каркусова Диляра Маирбековна моу сош №7 имени Пушкина с углубленным изучением английского языка города Владикавказ Учитель английского языка iconПубличный отчет государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка №1238 (за 2010-2011 учебный год)
Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка №1238 расположена...
Разместите кнопку на своём сайте:
kurs.znate.ru


База данных защищена авторским правом ©kurs.znate.ru 2012
обратиться к администрации
kurs.znate.ru
Главная страница